【正文】 當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個學(xué)生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想。師生間最美的境界來自互相信任。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。她說“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對等了，心靈自然對等。應(yīng)通過積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛是心靈的陽光，讓學(xué)生處于充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。對于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會產(chǎn)生抵抗的情緒。因為老師是拿一個優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。愛和信任是一種神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖景?，F(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的切身體驗，談一談素質(zhì)教育下尊重學(xué)生個性差異的“沒有愛,就沒有教育蘇霍姆林斯基語”。和霍老師比一比，我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處了嗎？我們真正了解學(xué)生了嗎？我們換位思考了嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就要向霍老師那樣盡可能地去了解和熟悉他們，掌握他們的心理特征及興趣愛好，要做到處處留心，事事關(guān)心。”她說，世界上沒有教育不好的孩子，沒有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子?；叵肫鸲畮啄甑慕虒W(xué)，讓我感慨萬分。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來的，一定要珍惜給予快樂的機(jī)會，從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。有人說：“作為一名優(yōu)秀教師從不對學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個學(xué)生，從沒向一個學(xué)生家長告過狀，這便是偉大的師愛。我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業(yè)受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對孩子、對學(xué)生最樸素的愛。他還是那樣時刻的讓人擔(dān)心?？吹剿?，走進(jìn)他，了解他，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感涌上心頭，我對自己說，唯有愛可以改變他?！闭浴都矌煼秾W(xué)生成長工作站》推薦理由：如何做好特殊學(xué)生的教育工作，黃雪敏老師做法給我們提供了很好的借鑒。顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)。她的先進(jìn)事跡深深地感動著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。春華秋實60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向她匯報。霍老師說孩子的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計算機(jī)，老師的一言一行都要注意，決不能給孩子不好的印象。由于這種愛的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。同學(xué)交往開始增多，自己也開始融入到班集體之中。我深切體會到：愛是打開學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的靈丹妙藥。有一次，接連一周，他每天打一架，有次甚至他拿著東西勒女同學(xué)的脖子。學(xué)生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中。聽了霍老師的報告，同樣是教師的我們應(yīng)該低頭沉思，捫心自問，我們自己做到了多少。1956年被評為全國首批特級教師,周恩來總理稱她為“國寶”級教師?！辈蛔鹬貙W(xué)生的自尊，不僅會給學(xué)生帶來傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。教師對于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任，對于學(xué)