【正文】 （3）用法說明：在使用時(shí)，表達(dá)主觀感覺或認(rèn)識。（7）：正反問句 基本句式：（用謂語的肯定形式和否定形式并列起來提問）動(dòng)＋不＋動(dòng)詞？/動(dòng)詞＋沒＋動(dòng)詞？/形容詞＋不＋形容詞？用法說明：使用該句型的心理背景是對所問情況完全不知，希望別人給予肯定或否定的回答。動(dòng)作進(jìn)行的狀態(tài)：“正在＋動(dòng)詞＋（呢）”=“正/在＋動(dòng)詞（呢）”15.“的”字詞組“的”字詞組是由結(jié)構(gòu)助詞“的”附在動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞及其詞組后面組合而成，用來表示人或物。否定式：主語＋沒有＋賓語（1）1～100數(shù)字的讀法（2）詢問10以內(nèi)的數(shù)目：用“幾”（3）詢問10以上的數(shù)目：用“多少”（4）“二”和“兩”的用法：都表示2，但用法不同。否定式：A不是B。用法說明：疑問式：主語＋謂語（形容詞）＋嗎？主語＋怎么樣？肯定式：主語＋副詞＋謂語（形容詞）否定式：主語＋不＋謂語（形容詞）在陳述句中，形容詞前面一般要用表示程度的副詞“很”、“非常”、“比較”、“十分”等。語義類型：陳述一件事；表示給予；表示獲取。我坐飛機(jī)去香港。句子描述的是客觀情況，不帶主觀色彩。（這一動(dòng)作可以是已經(jīng)完成的或意念上完成的），出現(xiàn)或?qū)霈F(xiàn)另一動(dòng)作或情況。＋動(dòng)詞＋著＋數(shù)量詞＋名 基本句式：表示事物的名詞＋在＋處所詞＋動(dòng)詞＋著 （1）基本句式：處所詞＋動(dòng)詞詞組＋出現(xiàn)或消失的事物（2）用法說明：該句式的信息焦點(diǎn)是出現(xiàn)或消失的人或物，對說話人來說這些是未知的。第三章 對外漢語教學(xué)語法的教案寫作（4學(xué)時(shí)）主要講授對外漢語教學(xué)語法教案寫作的基本步驟及需要注意的問題。其中“把”字句的教學(xué)要點(diǎn)和策略、“比”字句教學(xué)要點(diǎn)與策略是本章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。固定短語 臨時(shí)短語可以從意義上分： 單義短語 多義短語 幾個(gè)農(nóng)場的青年 熱愛人民的領(lǐng)袖 我想起來了可以按它的成句能力來分： 能加句調(diào)成句的叫自由短語不能加句調(diào)獨(dú)立成句的叫不自由短語按照短語的層次多少劃分，可以分成： 一層短語（簡單短語）中國歷史 多層短語（復(fù)雜短語）藍(lán)藍(lán)的天空上忽然出現(xiàn)了烏云三、短語的結(jié)構(gòu)類（一）主謂短語由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關(guān)系。（八）同位短語同位短語前后所指成份所指內(nèi)容相同，在句子中充當(dāng)同一個(gè)句法成份，意義上構(gòu)成復(fù)指關(guān)系。不能加句調(diào)成句的叫不自由短語。然而對于學(xué)習(xí)者而言，他們關(guān)心的是該怎么用“了”來還原“變化”或“新情況的出現(xiàn)”這些抽象的意義，什么時(shí)候在敘述一個(gè)事件時(shí)必須用上“了”。一般都認(rèn)可前者語氣比后者生硬或者直率得多，并以此作為“了”表達(dá)特定語氣的結(jié)語。因此，教師有必要在教材現(xiàn)有的解釋之外，揉進(jìn)更易被學(xué)生理解和樂于接受的要素。（1）他喜滋滋地炸了一盤花生米。我們廠生產(chǎn)了塑料的優(yōu)質(zhì)的很多產(chǎn)品。1我實(shí)在喜歡這個(gè)女孩。當(dāng)然，展示語言的使用規(guī)則，教師的課堂用例設(shè)計(jì)和組織要富于交際性，得體恰當(dāng)，這還只是保證語法教學(xué)有效性的一個(gè)方面，而對外漢語教材中的課文以及練習(xí)的設(shè)計(jì)，其實(shí)也需要體現(xiàn)得體性的交際語用原則，也應(yīng)追求內(nèi)涵豐富的趣味。三重疊是漢語實(shí)詞常見的語法手段，卻是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后常?；乇苁褂玫恼Z言形式。但在給學(xué)生講解時(shí)，為了好懂，我把它簡單地概括為“講故事”的原則，而非使用專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語。這些例子不但擔(dān)負(fù)著說明語言規(guī)則的作用，而且鮮活益智，易于理解，從而令學(xué)習(xí)者過目不忘，并可能成為他今后學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。常作主語、賓語，功能相當(dāng)于名詞的叫名詞性短語（體詞性短語）。辨析 請他來 希望他來動(dòng)詞本身有沒有使動(dòng)義。編寫者：對外漢語教研室人： 朱 紅精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！教學(xué)大綱執(zhí)筆第三篇：對外漢語教學(xué)語法 短語短語一、短語在語法單位中的重要性朱德熙曾經(jīng)指出，漢語句子的構(gòu)造原則和詞組的構(gòu)造原則基本一致。內(nèi)容包括什么是結(jié)果補(bǔ)語，主要偏誤類型，結(jié)果補(bǔ)語的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)果補(bǔ)語的主要操練模式；什么是趨向補(bǔ)語，主要偏誤類型和主要問題，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具體教學(xué)技巧。教學(xué)內(nèi)容涉及理論語法與教學(xué)語法的區(qū)別，教學(xué)語法的研究領(lǐng)域，幾組二語習(xí)得術(shù)語、二語習(xí)得的心理過程以及中介語等內(nèi)容。用“動(dòng)詞＋了”表示敘述和說明；動(dòng)詞后不加“了”表示打算、計(jì)劃等（對今后動(dòng)作進(jìn)行時(shí)量的計(jì)劃）。（3）用法說明：當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)事物的程度、性質(zhì)、狀態(tài)或主觀意愿發(fā)生變化時(shí)句尾要用“了”。句式b表示跟某一標(biāo)準(zhǔn)比較，程度不合適。用法說明：使用該句式要用與人商量的語氣，因此說話的語氣是親切、客氣、謙恭、委婉?！罢珓?dòng)詞”表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)刻，“在＋動(dòng)”表示動(dòng)作行為的進(jìn)程。：“有”字句疑問式：主語＋有＋賓語＋嗎？ 肯定式：主語＋有＋賓語。疑問式：A是B＋嗎？（2）用法：介紹或說明自己或他人的身份；說明時(shí)間；說明處所；說明或介紹國籍與籍貫。狀語用在謂語中心語之前，基本功能是限制和修飾中心語。用法說明：表達(dá)陳述一件事或表示給予某人某事物和從某人處得到某事物時(shí)用該句式。：基本句式：??離/到??＋距離疑問：A離B＋多遠(yuǎn)？/有多遠(yuǎn)？/多少公里？ 回答：A離B＋公里數(shù)：動(dòng)詞＋的＋名詞動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組作定語時(shí)動(dòng)詞后邊要有“的”。比較的對象在句中可以不出現(xiàn)。（3）用法說明動(dòng)態(tài)助詞“了”不出現(xiàn)在單個(gè)單詞后，句子“我走了。所以，句子報(bào)告的是新信息，有提醒、報(bào)告等作用。以國家漢辦漢語國際推廣志愿者培訓(xùn)的教案模式為主，不同授課內(nèi)容，教案具體形式略有不同。除以上教學(xué)內(nèi)容外，本門課程在授課過程中常設(shè)置討論題，課后適當(dāng)留作業(yè)。動(dòng)詞性謂語 形容詞性謂語 名詞性謂語（二）動(dòng)賓短語（述賓短語）由動(dòng)語和賓語兩部分組成，前后是支配和被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。首都北京 京劇《空城計(jì)》 春城昆明 寶島臺灣（九）方位短語由方位詞直接附在名詞性或動(dòng)詞性詞語后面組成，表示處所、范圍或時(shí)間。六、復(fù)雜短語大短語中包含小短語，從而形成復(fù)雜短語。經(jīng)驗(yàn)告訴教學(xué)第一線的老師，一旦將“了”的用法跟“變化”、“敘述體”、“肯定語氣”等概念糾纏在一起，是相當(dāng)被動(dòng)的。但為什么給人這種感覺呢？我想可以這么解釋，因?yàn)椴挥蒙稀傲恕边@么講話的人沒有向聽話者暗示自己思考的過程。筆者就此常舉的帶有對比意味的例子有二：第一，“他打了我”和“他打了打我”，二者形式上區(qū)別只是一個(gè)字，但大異其趣，前者表達(dá)的恐怕是打得很嚴(yán)重，后者說的卻是打得很輕、很親熱。（2）他非常麻利地炸了一盤花生米。我很愛惜那本精美的我的漢語詞典。李蘭已經(jīng)安全地回到家里。因此，如果教師花大量時(shí)間解釋語法，指望學(xué)生長時(shí)間關(guān)注語言形式本身，又不能恰時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)以致用，其實(shí)是違背對外漢語教學(xué)宗旨的。而“你什么時(shí)候出生了？”這句話是不是就真的完全沒有可能說呢？也不是，當(dāng)一方不相信“我在某天出生”這個(gè)事實(shí)，有意抬杠時(shí)，就有可能急赤白臉地反問“你什么時(shí)候出生了？！”語言學(xué)家們所謂的“強(qiáng)調(diào)”，其實(shí)指的是一種語用價(jià)值，只有結(jié)合交際場景，才突顯出來。Thompson也指出“了”字句表示事態(tài)與特定狀況的相關(guān)性，說的也都是同樣的意思。本文擬就代表漢語語法特點(diǎn)的幾個(gè)語法點(diǎn)舉若干教學(xué)實(shí)例，來說明在給學(xué)生語法示例時(shí)，看似信手拈來的例子，其實(shí)經(jīng)過精選挑選甚至創(chuàng)造，必須是將語法結(jié)構(gòu)與語義、語用、語境甚至學(xué)習(xí)者實(shí)際結(jié)合起來考慮的典型例子。（一）按照它跟別的詞語組合時(shí)能充當(dāng)什么句法成分。請他進(jìn)來 派你去西安 選班長做代表 有人敲門典型的兼語短語的謂語動(dòng)詞往往帶有使動(dòng)性，如，請、派、選、催、勸、組織、號召、通知、鼓勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)、阻止等。各類期刊論文。第七章 漢語補(bǔ)語教學(xué)（4學(xué)時(shí)）主要講授結(jié)果補(bǔ)語和趨向補(bǔ)語的教學(xué)。二、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配 第一章 概論（4學(xué)時(shí)）主要講授對外漢語教學(xué)語法概說；第二語言習(xí)得基本