【正文】 他有時(shí)過(guò)去周末的時(shí)候會(huì)到小書店來(lái)看看。中國(guó)有悠久的歷史。（3）他脆脆地炸了一盤花生米。即便是熱衷掌握規(guī)則的成年人，學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)面對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，了解其使用規(guī)則從來(lái)也不是目的，而只是手段，是應(yīng)用前的序曲。這樣的例子，會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)里動(dòng)詞重疊是減少動(dòng)作量這個(gè)核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說(shuō)，但“咱們結(jié)婚吧”和“咱們結(jié)結(jié)婚吧”，卻是前者聽著自然，后者聽著別扭，其實(shí)是根本不能說(shuō)。我們問(wèn)“你是什么時(shí)候出生的？”時(shí)，被問(wèn)話的人就站在面前，他出生沒出生這件事當(dāng)然不需要再被考慮。句尾助詞“了”本質(zhì)上牽涉的是語(yǔ)氣，是主觀的難以量化的東西，但引發(fā)某種主觀判斷的客觀線索，也不是不能尋找到。劉勛寧稱使用“了”時(shí)遵循“言有所為”的原則，即要有一個(gè)背景，Liamp。所以最好的辦法是設(shè)法跳出學(xué)生的追問(wèn)，舉出典型用例來(lái)說(shuō)明，還要充分信任學(xué)生的體悟力。這種敏感來(lái)自深厚的語(yǔ)言學(xué)功底與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合，并且對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的使用環(huán)境和場(chǎng)合有恰當(dāng)把握，更要考慮學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平及其對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)持有的務(wù)實(shí)態(tài)度。同類包含包含與自身結(jié)構(gòu)關(guān)系性質(zhì)相同的句法結(jié)構(gòu)關(guān)系 真善美與假惡丑 男女老少 南開大學(xué)新圖書館 萬(wàn)里長(zhǎng)征老干部他學(xué)習(xí)努力 講得好極了異類包含包含與自身結(jié)構(gòu)關(guān)系性質(zhì)不同的句法結(jié)構(gòu)好人好事 你來(lái)我往 讀書寫字 看得見摸得著 歷史悠久的中國(guó) 開得飛快的車 我的哥哥姐姐 牡丹和玫瑰都開了七、短語(yǔ)的意義類 單義短語(yǔ) 多義短語(yǔ)由詞類不同形成的多義 飯不熱了 自行車沒有鎖 他爬過(guò)那座山結(jié)構(gòu)關(guān)系不同形成的多義 進(jìn)口彩電 文學(xué)語(yǔ)言 奶油面包結(jié)構(gòu)層次不同造成的多義 一個(gè)學(xué)生的建議結(jié)構(gòu)關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次都不同 發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵語(yǔ)義關(guān)系不同造成的多義 雞不吃了 汽車運(yùn)走了 提拔團(tuán)長(zhǎng)語(yǔ)義指向不同造成的多義 他在車廂上貼標(biāo)語(yǔ)八、短語(yǔ)的研究方法短語(yǔ)需要一類一類地研究，很多短語(yǔ)還沒有來(lái)得及調(diào)查，特別是口語(yǔ)中的。名詞+動(dòng)詞 動(dòng)詞+名詞 形容詞+名詞名詞+形容詞五、短語(yǔ)的功能類短語(yǔ)有兩方面的功能：一方面是做句法成分，所有短語(yǔ)都能充當(dāng)一個(gè)更大的短語(yǔ)里的組成成分；另一方面是成句，大部分短語(yǔ)加上句調(diào)能獨(dú)立成句。大門外 山坡前 世界上 晚飯后 改革中 幫助下（十）量詞短語(yǔ)是指數(shù)詞或代詞加上量詞組成。笑著說(shuō) 躺著看書 抽煙喝茶 分析研究 喜歡看電影 反對(duì)做假 疼得直哭 哭得頭昏腦漲 爭(zhēng)論停止 游行結(jié)束 舉手表決 騎馬進(jìn)城（七）兼語(yǔ)短語(yǔ)兼語(yǔ)短語(yǔ)是由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)和一個(gè)主謂短語(yǔ)重疊而成的，動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼任主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)。根據(jù)后面所帶賓語(yǔ)的情況，動(dòng)詞可以分為 名賓動(dòng)詞（體賓動(dòng)詞）吃 喝 拿 謂賓動(dòng)詞 進(jìn)行 打算 主張 兼賓動(dòng)詞（名謂賓動(dòng)詞）指出 說(shuō)（三）偏正短語(yǔ)由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)兩部分組成，修飾語(yǔ)在前面，修飾、限定后面的成份。齊滬揚(yáng)主編，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年。本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中將安排3次對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)演練課，共6學(xué)時(shí)。其中介詞教學(xué)，介詞比較，助詞的教學(xué)策略是本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。定期安排學(xué)生寫教案，讓學(xué)生熟練掌握此項(xiàng)基本教學(xué)技能。本大綱適用于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)（適用型）的特點(diǎn)，突出運(yùn)用和實(shí)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案用特征，輕理論、重實(shí)踐，只介紹相關(guān)的基本理論，通過(guò)增加教學(xué)錄像觀摩、實(shí)際對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩的次數(shù)以及使用案例分析法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)技能，成為對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的“上手者”。 基本格式：數(shù)詞連用：四五天、兩三年、十二三歲、七八百元 數(shù)詞后加上“來(lái)”、“多”、“幾”、“左右”、“上下”等。如果表達(dá)“時(shí)間過(guò)得慢、時(shí)間短”的意思時(shí)，要在時(shí)間詞前加“才”（1）基本句式肯定式：主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋要＋時(shí)間詞疑問(wèn)式：主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋要＋多長(zhǎng)（多少）時(shí)間？主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋要＋（多少）天？ 否定式：主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋不要/不用＋時(shí)間詞（2）用法說(shuō)明：該句式的表達(dá)重心在時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)上，所以時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)是句重音?！敝械摹傲恕笔钦Z(yǔ)氣助詞或結(jié)構(gòu)助詞“了”。、程度、狀態(tài)等已經(jīng)有了變化。（3）用法說(shuō)明：用“形容詞＋一點(diǎn)兒”表示比較時(shí)，心中已經(jīng)有一個(gè)比較對(duì)象。（2）基本語(yǔ)義：表達(dá)說(shuō)話之前應(yīng)該發(fā)生而事實(shí)上沒有發(fā)生的動(dòng)作。如：這是我買的書、月、日、星期的表達(dá) 基本句式（名詞謂語(yǔ)句）：名詞1＋名詞2 名詞1為話題，名詞2為說(shuō)明 基本句式（名詞謂語(yǔ)句）：名詞1＋名詞2 名詞1為詢問(wèn)對(duì)象，名詞2為說(shuō)明（8）基本句式：疑問(wèn)副詞“多”＋形容詞（大/高/長(zhǎng)/重/寬/厚/遠(yuǎn)）基本語(yǔ)義：詢問(wèn)年齡、面積、長(zhǎng)度、寬度、厚度、重量、距離等。（6）基本句式：“好嗎？”、“行嗎？”、“對(duì)嗎？”、“可以嗎？”等。漢語(yǔ)表達(dá)人或事物的數(shù)目時(shí)，常常要用量詞。“就”和“才”的比較和使用、過(guò)程和狀態(tài)基本句式：疑問(wèn)式：主語(yǔ)＋正在＋動(dòng)詞＋什么？主語(yǔ)＋正在＋動(dòng)詞＋賓語(yǔ)＋呢/嗎？肯定式：主語(yǔ)＋正在＋動(dòng)詞＋賓語(yǔ)。副詞“也”和“都”的用法：“也”表示與前面所說(shuō)的事物同類、相同，“都”表示概括全部。（2）用法說(shuō)明：當(dāng)對(duì)特定事物不知道時(shí)，就用特指問(wèn)句，語(yǔ)序與陳述句一樣。（1）（1）基本句式：陳述句＋嗎？（2）用法：用“肯定句＋嗎”，用句中的動(dòng)詞或形容詞的肯定式或否定式回答。用“否定句＋嗎”問(wèn)時(shí)，認(rèn)為對(duì)方否定是對(duì)的就用“對(duì)/對(duì)了”回答；如果認(rèn)為否定是錯(cuò)的就用“不/不對(duì)”回答，表示回答是肯定的；疑問(wèn)時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。詢問(wèn)句子的哪個(gè)成分就把疑問(wèn)代詞放在哪個(gè)位置上。（3）省略問(wèn)句：??呢？“名詞/代詞＋呢”有兩種用法：沒有上下文時(shí)，詢問(wèn)“??在哪兒？”有上下文時(shí)，語(yǔ)義要根據(jù)上下文判定。否定式：主語(yǔ)＋沒（有）＋動(dòng)詞＋賓語(yǔ)。數(shù)詞和量詞常用來(lái)作名詞的定語(yǔ)?；菊Z(yǔ)義：先說(shuō)一個(gè)句子，表示自己的看法、意見、要求等，然后用“好嗎？”、“行嗎？”、“對(duì)嗎？”、“可以嗎？”等，以征求別人的意見。（1）時(shí)點(diǎn)詞語(yǔ)：年月日（號(hào)）星期時(shí)分（2）表達(dá)時(shí)間的基本順序：年－月－日（星期）－時(shí)－分－秒（1）基本句式：能/可以＋動(dòng)＋賓語(yǔ)＋嗎？（2）基本語(yǔ)義：用詢問(wèn)得語(yǔ)氣征得別人的同意。（9）基本句式（選擇問(wèn)句）：（是）A還是B？ 基本句式（主謂謂語(yǔ)句）：主語(yǔ)＋謂語(yǔ)（主語(yǔ)＋謂語(yǔ)）（1）基本格式：（一）點(diǎn)兒＋形容詞 ＋了＋（一）點(diǎn)兒（2）基本語(yǔ)義：句式a表示程度不高，有“稍微”的意思。（2）基本句式：疑問(wèn)式：A跟B一樣嗎？/A跟B一樣不一樣？肯定式：A跟B一樣。，從小到大，從少到多，從不可能到可能等情況的變化。：動(dòng)態(tài)助詞“了”的用法（2）（1）基本句式：動(dòng)詞1＋了＋賓語(yǔ)＋動(dòng)詞2＋賓語(yǔ)（2）基本語(yǔ)義：漢語(yǔ)的“了”所表達(dá)的基本意思是動(dòng)作行為及其結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。、地點(diǎn)、方式的表達(dá)順序基本句式：時(shí)間＋地點(diǎn)＋方式＋行為動(dòng)作（1）基本句式：主語(yǔ)＋動(dòng)詞＋（了）＋時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)＋（的）＋賓語(yǔ)（2）用法說(shuō)明：該句式表達(dá)的信息重心是延續(xù)的時(shí)間量，所以句重音在時(shí)量詞上。（1）基本句式（么）??啊?。ㄒ唬吭~＋名 ＋形容詞＋了（2）用法說(shuō)明：在表達(dá)上述感情時(shí)要與相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣相配合，如贊美要用贊美的語(yǔ)氣。二、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配 第一章 概論（4學(xué)時(shí)）主要講授對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法概說(shuō)；第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論。第四章 量詞及其短語(yǔ)教學(xué)（4學(xué)時(shí)）精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案主要講授漢語(yǔ)量詞的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)量詞時(shí)的主要偏誤類型，量詞的認(rèn)知性教學(xué)，動(dòng)量詞的