【正文】 2．在大多數(shù)城市不準按喇叭，如果準許，只限必要時。 中學生行為守 則 見到老師要主動問好、上下樓梯或乘電動扶梯時自覺右行、在公共場合不大聲喧嘩等。 教學重點與難點分析 教學重點：體察規(guī)則或制度的作用。 教學準備 對學生上節(jié)課的自選作業(yè)進行批改，挑出優(yōu)秀的作業(yè)，作為學習案例供全班同學討論。如不許背后鏟人；球員不允許服用興奮劑；只有守門員在禁區(qū)可以用手觸球，其他隊員不可以用手觸球；在罰任意球時對方隊員至少要距離球 3． 15米；在爭球時運動員腳不許過高；在比賽中隊員不許拖延時間；在禁區(qū)中對手犯規(guī)，可以得到一個點球的機 會；在禁區(qū)外對手犯規(guī)可以得到一個直接任意球或間接任意球的機會；在足球比賽中不許打架；球隊的教練不許在比賽中進入比賽場地；在一場比賽中如果一名球員得了兩張黃牌，也就是一張紅牌，那么該隊員就被罰下場。 3．聽到了汽笛般巨大的警告音響，或看到警車或消防車閃亮的紅光，駕車者必須駛到右邊停車。而樹葉子只有災荒之年數(shù)米而炊時才不得已而食之的。所以王家老大摘過后，樹上依然有香椿。 凡事就怕壞了規(guī)矩。于是悄悄采取了措施。要求緊扣 “規(guī)則 ”這一主題談各自的感受與體會。在實際的試教實驗中，往往是教師在道理上想得通而情感上不易接受。 初一（ 8）班 王瓊 【作業(yè)】修改上節(jié)課的選做作業(yè)。 再回想一下，我們的班里、我們的學校、我們的國家、還有國際競技比賽中有類似的情況嗎？一個國家一個社會應該是人治還是法治？是權(quán)大還是法大？ 籃、排、足球等球類競技比賽時，假如沒有裁判執(zhí)法，球場上會出現(xiàn)什么場面？假如裁判偏袒一方，又會出現(xiàn)什么結(jié)果？ 有的同學可能還記得釜山亞運會中裁判違規(guī)的事例。 院里居民中也有 “有識之士 ”，目睹了這番情狀，深恐為了一口吃而鬧到人人不安寧。你就算攔住了，也就把王家老二得罪了，所以沒人再勸再攔。好吃的東西，又不用花錢，誰不想多吃幾口呢？ 今年又到了采摘香椿的季節(jié)。法院向違章者提供三種選擇辦法，其一是到違章者學校學習 8 小時交通規(guī)則（一年內(nèi)只能上一次）；其二是交付罰款，作違章記錄；其三是付保證金，等候法庭判決，或被赦免，或被判付罰款。在美國，一旦發(fā)生交通事故，法律總是對行人更為有利。 來到學校學習 不欺侮、歧視同學；不未經(jīng)允許而去動別人的東西；不擾亂 上課紀律。體驗國家和社會生活的治理，感受生活中的規(guī)則無處不在，認識生活離不開規(guī)則；初步形成自覺遵守各項規(guī)則制度的意識，做守法的好公民。 ●學與教的過程 （新課導入） 【敘述】上節(jié)課的自選作業(yè)，同學們做得都非常認真 ── 認真選擇，認真思考；在課下廣泛收集資料，積極參與小組的研討，勇于發(fā)表自己的觀點，注意傾聽同學的意見。 排球規(guī)則：如過網(wǎng)擊球、持球等要被判對方得分。即使駕駛者享有前行的綠燈，他仍應停車讓警車或消防車安全地駛過。不久便被食椿的景象同化 了。不料第二天老二便上了樹。越是那種約定俗成的 “不成文法 ”，就越具有不可輕易破壞的尊嚴。有識之士畢竟 “有識 ”，雖然治人無方，治樹的 措施卻極高明。 在法制的社會里，人們都應按規(guī)則及法律辦事。這就要求教師一方面需要不斷地學習、 “充電 ”、總結(jié)和反思，及時進行調(diào)整，提高自身修養(yǎng)；另一方面，學生在這場 “學習革命 ”中獲得了新鮮感，從而產(chǎn)生了空前的積極性，這對教師 而言是一種無形的激勵和鼓舞，反