【正文】 定**》教學(xué)設(shè)計(jì)《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)背景分析】《定**》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。當(dāng)他被貶黃州時(shí)，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；當(dāng)他被貶惠州時(shí)，他又說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；當(dāng)他被貶儋州時(shí)，他還說“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”。同行（x237。一個(gè)字“歸”此時(shí)的主人公只想著“歸去”，這里也許表現(xiàn)的是蘇軾的憂樂兩忘，禍福不驚的曠達(dá)，但也許表現(xiàn)了他身上的道家意向：退隱和逃離。從詞句入手，體會(huì)練字練句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。（2）學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音）同行（x237。寫出自己喜歡的句子，結(jié)合表達(dá)技巧進(jìn)行賞析。先讓學(xué)生讀一遍，感受情感基調(diào)。師：評析更正舒緩輕重。那么在這場大雨中，我們從小序中知道同行的人要么帶著雨具趕緊找個(gè)地兒躲雨去了，要么顯得進(jìn)退兩難，十分狼狽。生基本能說出烏臺詩案相關(guān)來：蘇軾生活在宋神宗時(shí)期，以王安石為首的改革變法派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。這是我們認(rèn)識的哪種表現(xiàn)手法呢？明確：以小見大。因?yàn)椤扒胺揭嘤辍彼l遭貶謫，一生歷任八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”此心安處是歸鄉(xiāng)?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、小組討論法、互動(dòng)探究法、拓展閱讀法、寫作練習(xí)法。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺?！弊髡咴诩诧L(fēng)驟雨中“吟嘯徐行”，可見作者 泰然從容，視風(fēng)雨為無物。學(xué)生回答：“晴”喻人生順境，“風(fēng)雨”喻人生逆境。（小組之間，比賽背誦）六、重溫蘇軾的豪放曠達(dá)，感受蘇軾的人格魅力。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。1．這首詩敘寫了什么事？抒發(fā)了怎樣的情懷？答案參考： 記敘了作者在清明幽靜的雨后東坡悠然自得行吟一事。不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達(dá)與豪邁？，周瑜在赤壁談笑風(fēng)生，而真正帶給赤壁完美壯烈的是蘇軾。在抒情上：豪邁奔放這一類。從而得出結(jié)論：寫景：博大壯闊、氣象恢弘；抒情：豪邁奔放。，蘇軾在幾乎喪命的逆境中保持堅(jiān)貞氣節(jié)和獨(dú)立人格，決不隨波逐流；在為官上，蘇軾堅(jiān)持為官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授館，興修水利，架橋鑿井，賑災(zāi)施藥，都于史有征；在人生態(tài)度上，蘇軾即使在身處絕境時(shí)，也保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)和積極向上的追求……“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個(gè)“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個(gè)高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個(gè)被宋神宗稱贊為“才與李白同，識比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。[注] [注]①此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。莊子說：“人生如白駒過隙，忽然而已。：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。三、鑒賞品味詩詞，把握人物形象。（一）學(xué)生自由讀，學(xué)生點(diǎn)評，提出自己的誦讀建議。2．賞析詞句，把握人物形象。所以更覺竹杖芒鞋輕勝馬（再次提高輕字的深入理解。杭州的父老百姓想起他在當(dāng)?shù)刈龉贂r(shí)的種種美好行跡，求告神明保佑他；獄卒知道他是大文豪，在審問人員離開時(shí)盡力照顧每晚都為他備下熱水洗腳；他的政敵王安石的弟弟王安禮也仗義執(zhí)言，最有趣的是宋神宗的祖母光獻(xiàn)太皇太后，她病得奄奄一息，神宗皇帝想大赦犯人來為她求壽，她竟說，用不著大赦天下，放了蘇東坡一人足矣。這場雨和詞人的人生是有所聯(lián)系的。明確：莫聽穿林打葉聲一蓑煙雨任平生山頭斜照卻相迎（雨過天晴）也無風(fēng)雨也無晴穿林打葉聲。讀的時(shí)候帶著一個(gè)小問題：這首詞寫了一件什么事? 讀出節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。）缺月掛疏桐，漏斷人初靜?！耙矡o風(fēng)雨也無晴 ”一語雙關(guān)，表面是說自然氣侯，實(shí)則說，人生風(fēng)雨不定，政治風(fēng)雨不測，但他淡化了甚至無視所有風(fēng)雨，無視處境好壞，無視官職升降，地位得失等，表現(xiàn)了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。背誦這首詞八、教學(xué)反思把過多時(shí)間花費(fèi)在了對文本的翻譯上，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)該詞哲理思想。下片：表現(xiàn)作者心境恬靜，聽任自然，曠達(dá)樂觀的胸襟。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先后被派穎州、揚(yáng)州、定州?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解作品思想內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的曠達(dá)胸襟。）師：好，剛才大家朗誦的都很棒，咱們的詩歌朗誦會(huì)到此結(jié)束，與此同時(shí)，我們對《定**》的學(xué)習(xí)就到這里?！臼?】首先請大家結(jié)合屏幕上的注釋，理解本詞所講的內(nèi)容，同桌之間可以相互討論?！臼?】【插敘】蘇軾在我國文學(xué)史上有著舉足輕重的地位，他本人也非常有才情，特別是在詩詞書畫等方面都取得了登峰造極的成就，是中國歷史上少有的兼具文學(xué)和藝術(shù)的天才。酒酣胸膽尚開張……”（鼓掌）師：嗯，不錯(cuò)，看來大家對初中的知識印象還是比較深刻的。（1′）①生讀（12人）糾正字音。（1′）……有哪位同學(xué)自信能夠?qū)⑻K軾的豪情通過你的朗讀來展現(xiàn)給大家？（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，我們來比一比誰能讀的最好?！窘虒W(xué)策略】通過聽讀和朗讀來感受該詞優(yōu)美的語言和意境，通過問題探究來體會(huì)該詞所飽含的思想情感以及詞人曠達(dá)的胸襟。其間因與王安石變法主張有許多不同，請求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。我國古代文學(xué)史上一顆燦爛的明珠。當(dāng)然這里的“輕”字另有含義，有“無官一身輕”的意思也未可知?！督亲印?；“大江東去，浪淘盡??一尊還酹江月”表現(xiàn)了他在壯志難酬時(shí)還有許多感概。反復(fù)誦讀，嘗試背誦（二）教學(xué)活動(dòng)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之前先來認(rèn)識一下我們今天要學(xué)習(xí)的主人公，一位既熟悉又陌生的詩人，說他熟悉是因?yàn)槲覀儗W(xué)過很多他的詩文，說陌生是因?yàn)樗钤诰嚯x我們900多年前的一個(gè)時(shí)代，接下來，就讓我們通過一些線索猜一猜他到底是誰。小結(jié)：上片：雨中的東坡——笑對風(fēng)雨的達(dá)者（3）雨過天晴，蘇軾有何感觸，體現(xiàn)了他怎樣的人生境界？分析：“料峭”、“微冷”理解為料峭的春風(fēng)幾絲寒冷，氣候不定，隱透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風(fēng)雨令人寒冷。學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人生觀。o 一蓑suō 煙雨（2）讀出節(jié)奏，詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。三、再讀詞作，深入體味從剛剛的小序當(dāng)中我們得知，這首小詞是因?yàn)樵~人買田途中遇雨，有感而發(fā)的情況下催生的。而“騎馬”，是官者的形象，所以這一句，大有“無官一身輕”之意，鮮明的表現(xiàn)了被貶蘇軾的精神境界是超然物外的。”他太出色、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒傖，能把同代的文人比得有點(diǎn)狼狽，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，然后你一拳我一腳地糟踐。一切都像什么都沒有發(fā)生似的。歸，歸往我心，風(fēng)雨無懼。千百年來，人們陶醉在他的才情里，更折服于他于困苦艱難中的曠達(dá)的人生智慧里?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩歌重在朗誦，通過充滿感情地朗讀，觸發(fā)學(xué)生的的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺。及時(shí)歸納學(xué)習(xí)方法，以供學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用。（3）宦海沉浮，卻并未真正退隱，支撐他的是什么力量？儒家入世思想和為民請命的道義擔(dān)當(dāng)。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（美好祝愿，樂觀情懷）中國古代最可愛，最高貴，最有魅力的文人。【多媒體展示】以“曠達(dá)”為話題，以蘇軾為論據(jù)，寫一段不少于60字的片段，談?wù)勀銓μK軾人生的感悟。赤壁懷古》，后教《定**》。通過品詞，改寫，學(xué)生很好地理解了《定**》的內(nèi)涵。一尊還酹江月，多么豪邁的舉杯，淡逝了多少哀傷及生活磨難——紀(jì)念蘇軾，讓我懂得了在困難逆境中應(yīng)保持有奮勇向前的心…… “但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。答案參考：一個(gè)“莫嫌”，一個(gè)“自愛”，那以險(xiǎn)為樂、視險(xiǎn)如夷的豪邁精神，都在這一反一正的強(qiáng)烈感情對比中凸現(xiàn)出來了。人生如夢，一尊還酹江月。蕭蕭春雨子規(guī)啼。全詞思想情感的核心就是: 作者不怕任何風(fēng)雨, 也不在乎風(fēng)雨陰晴多 變,一心渴望退隱, 歸去。教師追問：“竹杖芒鞋”與“馬”各自代表怎樣的生活？學(xué)生思考回答：“竹杖