【正文】 師 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法。 自主預(yù)習(xí) ? 【 走近作者 】 ? 魏巍 (1920～ 2021)， 河南鄭州人 。(褪 )色 勸 w232。 ? 【 交流點(diǎn)撥 】 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài) 、 熱情公正 、平易近人 、 熱愛(ài)學(xué)生的好老師 。 板書(shū)設(shè)計(jì) 我的老師 我：依戀老師 ?????????????? ?????① 假打真愛(ài)② 教跳舞③ 觀察蜜蜂④ 教讀詩(shī)⑤ 對(duì)老師的依戀（ 略 ） ??? ⑥ 排除糾紛⑦ 夢(mèng)里尋師（ 詳 ） 老師：溫柔慈愛(ài)熱情公正平易近人熱愛(ài)學(xué)生 教學(xué)過(guò)程 第 2課時(shí) 激情導(dǎo)入 ? 同學(xué)們 ， 上節(jié)課 ， 我們已經(jīng)整體感知了 《 我的老師 》 這一課內(nèi)容 。 ? 【 交流點(diǎn)撥 】 “狡猾 ” 原是貶義詞 ， 現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分 “ 兒童的 ” ， 這樣貶義詞就沒(méi)有貶義了 ， 在這里是 “ 調(diào)皮 ”“ 淘氣 ” 的意思 。 所以句 ① 較好 。 記敘文中的抒情 ， 有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情 ， 突出文章中心思想 。 ? 【 交流點(diǎn)撥 】 句 ① 感情深沉含蓄 ， 句 ② 感情熱烈外露 ， 句 ① 采用反問(wèn) 、 加強(qiáng)語(yǔ)氣更能表現(xiàn)我對(duì)蔡老師深深的思念之情 。 解決同學(xué)間的糾紛 ， 對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的 。 從平時(shí)到假期 ， 全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈 ， 表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情 。 ?(3)“ 她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué) ， 是有著多么有益的影響 ！ ” ?(4)“ 我用石板一迎 ” (注： “ 石板 ” ， 是舊時(shí)私塾和 50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字 、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品 。) ? 2． 根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字 。 ? 【 創(chuàng)作背景 】 ? 20世紀(jì) 50年代中期 ， 我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期 ，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。 3．圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。 1978年 ， 創(chuàng)作完成了抗美援朝題材的長(zhǎng)篇小說(shuō) 《 東方 》 ， 于 1982年獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng) 。 (迷迷糊糊 ) 自主預(yù)習(xí) ?本文初讀 ， 整體感知 。 你的看法呢 ？ 學(xué)生充分討論 。例如 ， 作者所憶述的第