【正文】 的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。五、演示匯報(bào)，交流反饋分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在教法上，我采用了“讀中感悟”法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，想象理解法及讀寫(xiě)結(jié)合法等。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。第五層：看圖仿寫(xiě)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)1花鐘牽?；?吹起 煙草花 蘇醒 薔薇 綻開(kāi) 月光花 舒展 睡蓮 醒來(lái) 夜來(lái)香 開(kāi)花 午時(shí)花 開(kāi)花 曇花 含笑一現(xiàn) 萬(wàn)壽菊 欣然怒放板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解，突破了本文的重點(diǎn)。充當(dāng)小老師介紹奇妙的“花鐘“。: 這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多花,知道它們?cè)谕惶斓牟煌瑫r(shí)間開(kāi)放,那為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢 ：1．學(xué)習(xí)花鐘的方法，自制花鐘。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。（一）學(xué)習(xí)第一段我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我又向?qū)W生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o，感受人們?nèi)齼蓛蓾M(mǎn)載而歸的喜悅心情。直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什么??？那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書(shū)，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。學(xué)生描紅。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中，在和老師的對(duì)話中有所收獲。讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開(kāi)放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。，掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，12個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。第四部分：拓展延伸，展開(kāi)想象。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn)。五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。煙草花 。4．在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀?！科?、板書(shū)設(shè)計(jì)：花鐘開(kāi)花時(shí)間不同溫度、濕度、光照，昆蟲(chóng)活動(dòng)句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?、認(rèn)真思考的習(xí)慣。課件播放花開(kāi)視頻，化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：) 凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣）(3)課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。）6．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。3．正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。再提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的，在課文中找到答案。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。本課是一篇科普說(shuō)明文，講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因?yàn)殚喿x對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解文意的重要方式。教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達(dá)方式。那他們都看到了哪些呢？默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)）小結(jié)。初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。”小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋┰谛蕾p畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這一課，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶人情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。（2）找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間, 這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）三、課外延伸我設(shè)計(jì)兩份實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生二選一：，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花的資料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)美麗的平面花鐘。第四層，在品讀基礎(chǔ)上，熟讀成誦。引領(lǐng)學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色的妙處呢？我打算這樣展開(kāi)教學(xué)。讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。學(xué)生有感情朗讀第一段。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。三、設(shè)計(jì)理念“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 《花鐘》說(shuō)課稿人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 《花鐘》說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開(kāi)頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)第 2 頁(yè) 香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)四、小組合作，自主解疑現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，共同討論。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。第一層：學(xué)生默讀課文第一自然段，劃一劃，有哪些不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放，花名用橫線劃出，時(shí)間用波浪線劃出，在學(xué)生反饋后，教師把所有的花名請(qǐng)到黑板上，要求學(xué)生讀正確。教師問(wèn)，如果是開(kāi)了會(huì)帶你這樣感受嗎？顯然不會(huì)。，用彩筆畫(huà)下來(lái)并配上簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字。（3）朗讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。書(shū)寫(xiě)生字?！督o予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。（二）說(shuō)學(xué)法：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。全文分為3段。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。這里，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。指圖引讀這一自然段最后一句話。能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本的書(shū)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。接著，拋出第一個(gè)問(wèn)題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界，讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。誦讀品味法這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文。，體會(huì)句子中詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。7．指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。(5)填一填：（課件出示）牽?；?吹起了紫色的小喇叭 ?！浚ㄋ模?小組合作 互動(dòng)探究1．用最快的速度朗讀第二自然段。3．指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。萬(wàn)壽菊 。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。”這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫(xiě)得十分生動(dòng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲，順勢(shì)拋出第二個(gè)問(wèn)題：這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將采用以下的教法：將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞。指導(dǎo)寫(xiě)法。各種石頭、生字卡片、電腦課件。（四）在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情.表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教法采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。（四）學(xué)習(xí)第四自然段如果說(shuō)課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿(mǎn)動(dòng)感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。此時(shí)，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片，聽(tīng)著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類(lèi)的東西。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)