【正文】 0以內(nèi)退位減法學(xué)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。39。讀算式：9+2=11，11—9=2。，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)。(即：119=109+1)師：通過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，(2)種計(jì)算方法。如：168=□－□，教師讀算式，學(xué)生舉實(shí)踐應(yīng)用用數(shù)學(xué)電腦出示P24：4（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）你能列出算式嗎？試一試（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？電腦出示P25：6獨(dú)立完成P25：5先同桌互說，然后全班說（35人）學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。為了強(qiáng)化第二條規(guī)律，我讓學(xué)生把這組題中被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)及差都用紅筆描上，使學(xué)生清楚地看出“差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多 1”這一規(guī)律。“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材是和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”結(jié)合起來編排的，分為9加幾的加法及相應(yīng)的減法和6加幾的加法及相應(yīng)的減法四個(gè)階段完成。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理。（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移 學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4 根，把4根放在個(gè)位筒里。2．做一做思考題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。13—7＝6談一談你是怎樣想的：(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系?3布置作業(yè)。使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。十幾減9的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算能力。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。要求：根據(jù)信息，說出你的數(shù)學(xué)問題？再說出你的算式。教學(xué)重點(diǎn)：能夠收集情景圖中的數(shù)學(xué)信息，初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題。（獨(dú)立完成）T：為什么用減法計(jì)算？13表示什么？6呢？情境圖2：丟手絹。a．樹上還有幾只小鳥？b．草地上還有幾只小鹿？c．還有幾條小魚？d．飛走了幾只小鳥？f．游走了幾條小魚？學(xué)生逐一解決（在預(yù)定的練習(xí)紙上列式）。讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。2．補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：14－4=10猜一猜．師：今天老師帶來了10張口算卡片，現(xiàn)在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8誰知道我手里還剩幾張口算卡片？(老師手里還剩6張口算卡片)師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)四、課終評(píng)價(jià)、小結(jié)。第五課時(shí) 十幾減6練習(xí)課 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生熟練掌握十幾減6的計(jì)算方法，正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。四、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：第六課時(shí) 十幾減2 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減2使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。學(xué)生回答：算109=1。（四）類比分化，形成系統(tǒng)通過比較，不僅可以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。教這種方法雖然有利于學(xué)生理解加減法互逆關(guān)系，但如果學(xué)生加法計(jì)算不熟，就會(huì)影響減法的計(jì)算速度，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生困難就更大了。最后，我們把這三步過程概括為六個(gè)字：一看二減三加。在教學(xué)中，我十分注意教學(xué)生觀察的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤地寫出所有等于8的算式。師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個(gè)紅蘋果，你們能幫他們算一算嗎?隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖。師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)?隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，：用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：119=2師：119的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說。A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。實(shí)踐證明，對(duì)六七歲的孩子來說，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。我利用廢“喜樂瓶”為每個(gè)學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動(dòng)手操作創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。學(xué)生回答：算1+3=4。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中來。3十()＝12 5十()＝13 2十()＝11 5十()＝14 4十()＝12 4十()＝13 3．12—6＝6，說一說想的過程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)教科書Pl5第4題 二．課堂練習(xí)1．完成P16頁的第7題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)口算118149138159 1191791281682．看卡片，說出（）里應(yīng)填多少。提問：(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務(wù)就是要小羊們找回寶藏。4．完成P12頁練習(xí)一的第8題。2．完成教科書P10“做一做”第2題。e．跑了幾只小鹿？第二篇：一年