【正文】 供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師教學(xué)的能力?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。雖然教學(xué)改革取得了以上成果，但我們應(yīng)該看到，中職學(xué)校教學(xué)中仍存在以下問題：備課時(shí)教師只注重備教材、教法，不備學(xué)生，只想到如何教，沒想到學(xué)生如何學(xué)。三、關(guān)于有效教學(xué)什么是有效教學(xué)？教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目前并沒有統(tǒng)一的說法。真正要讓教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變成生成，由師長變?yōu)榕笥眩颜n堂的話語和動(dòng)手權(quán)還給學(xué)生，把課堂的設(shè)計(jì)任務(wù)交給自己。而教師應(yīng)該更多地巡視指導(dǎo)、體察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、駕馭課堂，從中去發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、嘗試、鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式，多樣化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，多元化地改革評(píng)價(jià)方法，在不知不覺的親近中革命了課堂。教師在課堂教學(xué)中真正了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，將設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)充分發(fā)揮，我們就應(yīng)該創(chuàng)造更多的課內(nèi)外機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通、交流、探討，有針對(duì)性地備模式、備學(xué)生，就能夠讓學(xué)習(xí)的事情變成為學(xué)生自己的事情，變成班級(jí)幾十個(gè)人的積極性，讓學(xué)生做主課堂，成為所有學(xué)生爭先恐后的主動(dòng)參與課。掌握這一單元理論知識(shí)后再進(jìn)行下一板塊知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)。同時(shí)每節(jié)課的內(nèi)容不宜太多，以學(xué)生不感到疲勞為標(biāo)準(zhǔn)。通過不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功。因?yàn)椤绑w驗(yàn)成功，是一件幸福的事”，每一次成功的體驗(yàn)，都會(huì)使人為了下一次成功而倍加努力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整或整合各個(gè)專業(yè)的課程，本著“實(shí)用性”原則，降低原有課程的理論深度，減弱課程的學(xué)科體系性，以就業(yè)適用、夠用、可用為原則，構(gòu)建起具有前瞻性的，符合時(shí)代要求的，能夠?qū)W以致用的專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師，由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可?？己撕驮u(píng)價(jià)方式：在以新的教育理念推動(dòng)整合和教學(xué)內(nèi)容改革之后，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該隨之改變。通過項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。當(dāng)然，課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些。兩個(gè)“1”則相對(duì)獨(dú)立，前一個(gè)“1”是課前的個(gè)人展示單元，后一個(gè)“1”為語文活動(dòng)課單元。答題形式上可有個(gè)人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。板書小結(jié)環(huán)節(jié)由學(xué)生、老師分別進(jìn)行，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以表演的形式，把冰冷、單調(diào)的書本變得鮮活可感，一方面能強(qiáng)化對(duì)課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升人文素養(yǎng)。作為一名語文教師，不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是成為讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的引導(dǎo)者。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。五、課題研究隊(duì)伍課題組研究成員主要由教育教學(xué)理論專業(yè)人員、職業(yè)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究人員、中職學(xué)校的管理者、一線教師等組成，有專門的理論研究者，也有具體的實(shí)踐工作者。二、課題研究目標(biāo)以相關(guān)學(xué)校作為研究依托，從中選取具備研究條件的文化課、專業(yè)課作為研究對(duì)象，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探尋適于中等職業(yè)學(xué)校不同文化課、專業(yè)課教學(xué)的有效模式，進(jìn)而為中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)提供借鑒和參考。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。合型即把競賽、表演、調(diào)查等各種形式融合在一起?！备傎惪稍诓煌秶⒉煌瑘龊想S時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。 拓展延伸： “生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。 整體感知：文章首先是一個(gè)整體，因此在教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體性的宏觀把握。但從宏觀角度來看，語文課是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生即將走入社會(huì)，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力、寫作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以上僅是在教學(xué)上的一些嘗試，從這幾年的實(shí)踐看，通過采用上述教學(xué)模式，使我在教學(xué)上取得了優(yōu)異成績。通過以“項(xiàng)目為主，科學(xué)為輔”的評(píng)價(jià)方式，可以切實(shí)推動(dòng)我們淡化“專業(yè)的學(xué)科性”和“學(xué)科的本位性”教學(xué)，促使我們?cè)趯I(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機(jī)地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關(guān)的職業(yè)崗位技能上。對(duì)職業(yè)學(xué)校教師教的質(zhì)量的評(píng)價(jià)一直是難點(diǎn)，我們不妨可以嘗試把應(yīng)用一定的課堂教學(xué)模式的質(zhì)量和課堂教學(xué)改革的成效作為評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作好差的重點(diǎn)，通過自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)以及其他途徑、方法和形式對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，考量和引導(dǎo)教師的教。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，需要改革對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)，改革對(duì)教師教的質(zhì)量的評(píng)價(jià)，改革對(duì)一堂課是好是壞的評(píng)價(jià)。中職學(xué)校的學(xué)生，其接受能力不像大學(xué)生那樣強(qiáng)，所以，老師在課堂教學(xué)中要做到深入淺出，容量有度，用最簡單、通俗易懂的語言來解釋抽象的理論，并且對(duì)教材內(nèi)容以及課時(shí)進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)要制定較高的目標(biāo)，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)壓力，以期增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可制定較低的目標(biāo)。讓他們?cè)诩で橹薪邮芙逃阉枷虢逃a(chǎn)生的激情發(fā)揮于學(xué)習(xí)中。其中要特別關(guān)注給課堂的 如何解決差學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和潛能的發(fā)展。但我們相信，學(xué)生不管怎么樣的差，都是可育的。培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的性格、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新的精神、團(tuán)結(jié)合作服務(wù)的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以就業(yè)為導(dǎo)向，迎接實(shí)習(xí)就業(yè)的挑戰(zhàn)；這些都是有指導(dǎo)作用的課堂目標(biāo)。學(xué)生絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橄鄬?duì)而坐、討論交流、合作幫扶而降低了學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，反而會(huì)擴(kuò)大教學(xué)的空間，提升學(xué)生的注意力，形成相互幫助、相互制約、小組競爭、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的好氛圍。要改革課堂教學(xué)，還要從根本和心靈上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的態(tài)度。目前中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法比較單一，使用最多的教學(xué)方法主要是講授、練習(xí)、討論。但我們卻有可喜的發(fā)現(xiàn)，九成以上的學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，他們渴望教師能真正地面對(duì)他們實(shí)施切合實(shí)際的課堂教學(xué)。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實(shí)的，也只能停留在口頭上，不可能有實(shí)質(zhì)性的改變。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。因此，評(píng)價(jià)職業(yè) 教育活動(dòng)質(zhì)量的核心就是學(xué)生對(duì)職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績考核方式、教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及相應(yīng)的激勵(lì)措施等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合計(jì)算機(jī)信息的學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課在總課時(shí)中所占有的比例，使理論課占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)踐課占70%，采用模塊化教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)手段，利用各專業(yè)教學(xué)軟件展示的工作過程，讓學(xué)生通過聲音、圖像視頻、動(dòng)畫進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使枯燥乏味的電學(xué)課程變得生動(dòng)而豐富。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，去完成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)得的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生中“學(xué)了也白學(xué)”的想法普遍存在。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識(shí)脫節(jié),學(xué)生基礎(chǔ)又較差,接受起來非常困難。這就要求各專業(yè)課教師從整體專業(yè)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)互相溝通與配合，根據(jù)各專業(yè)課教學(xué)需要，對(duì)互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到精減優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了職教課程改革的成效。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，營造自主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，一定要確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)綜合知識(shí)的電子方面銷售人才。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式難有根本性轉(zhuǎn)變，很大程度是由于沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做支持。我們將改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式為主要特征的評(píng)價(jià)模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”；“項(xiàng)目為主、學(xué)科為輔”；“成長性為主，階段性為輔”的新的評(píng)價(jià)方式。“成長性為主，階段性為輔”——即用可發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，用期待性的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生。（4）改革教師考核評(píng)價(jià)制度。形成了強(qiáng)烈的逆反心理,在課堂上表現(xiàn)為不學(xué)、不說、不問、不寫、不做。這樣的教學(xué)模式，教師累、學(xué)生困，普遍存在著低效、無效的課堂；教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量難于提升，課程改革難出成效。四、提高課堂教學(xué)的策略鑒于學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何實(shí)施課堂教師模式的改革呢？我們認(rèn)為，必須從根本上將“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”這一教學(xué)理念的落到實(shí)處，建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂機(jī)制，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，全面提高質(zhì)量。強(qiáng)化小組功能，有利于小組集體達(dá)標(biāo)，也有利于小組競賽，激發(fā)興趣。我們必須在改革的實(shí)踐中，通過理論—實(shí)踐—理論的曲線，激勵(lì)教師結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際去探索符合職業(yè)教育規(guī)律、取得良好教學(xué)效果、學(xué)生歡迎、企業(yè)認(rèn)可的多樣化的課堂架構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)、科研促進(jìn)、外出培訓(xùn)、制度激勵(lì)等都是提升教師課堂教學(xué)技術(shù)的有效措施，必須扎實(shí)推進(jìn)。所有本節(jié)板塊的講練完成后可對(duì)全堂內(nèi)容作一精煉的小結(jié)完成當(dāng)堂內(nèi)容的講解。象體育課、音樂課、專業(yè)實(shí)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課都是學(xué)生歡迎的活動(dòng)課，在理論教學(xué)中要有意識(shí)的穿插，讓學(xué)生節(jié)節(jié)都要有新鮮感，既能學(xué)到知識(shí)又能感到輕松快樂。（六）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)，首先要求教師了解學(xué)生基礎(chǔ)。中職教學(xué)同其他教學(xué)一樣，首先必須掌握基本概念和基本理論。（2）教材內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)、新穎、實(shí)用、生動(dòng)、多樣化、有案例，利于學(xué)生探究，便于自學(xué)，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的練習(xí)及建議，增強(qiáng)實(shí)用性和可操作性。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽課”等形式是沒法評(píng)價(jià)這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復(fù)地開展和推進(jìn)某一職業(yè)（崗位）能力訓(xùn)練，使這項(xiàng)技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。同時(shí)要注意與學(xué)生交流，了解他們的需要、興趣、愛好，讓我們的教學(xué)更有 針對(duì)性，更富活力。作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課——語文課，應(yīng)該說在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是“互動(dòng)”，采取小組內(nèi)部合作的方式，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式進(jìn)行。理想的語文課應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，可以在中職語文教學(xué)中廣泛開展語文活動(dòng)課，構(gòu)建開放式課堂，語文活動(dòng)課的形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等靈活挑選運(yùn)用展開活動(dòng)，因地制宜、因人而異。一方面安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文學(xué)欣賞，如相關(guān)影視劇欣賞、名家名著閱讀、名人傳記閱讀等，學(xué)生可以寫出報(bào)告、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。二、經(jīng)《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》總課題組審定通過，分別下發(fā)子課題立項(xiàng)證書、子課題實(shí)驗(yàn)組組長聘書、實(shí)驗(yàn)區(qū)校證書、匾牌。從類別方面，可分為文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)；從專業(yè)方面，可依據(jù)不同專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課分別進(jìn)行研究。子課題負(fù)責(zé)人要組建好研究隊(duì)伍，組織學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的基本文獻(xiàn)資料，了解基本情況，在規(guī)定期限內(nèi)制訂出子課題研究規(guī)劃，報(bào)總課題組研究論證。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。參考文獻(xiàn)［1］ 朱慕菊主編:《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版 ［2］ 杜殿坤編譯：蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，北京教育科學(xué)出版社 2000年版［3］ 譚蒙革：《提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法》，《成功教育》 2008年08期 ［4］ 李文勇：《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》，《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年06期［5］ 潘仲全:《中職語文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析》，《科技信息(科學(xué)教研)》，2008年09期［6］ 趙秀蘭：《“參與型”課型在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》2006年01期第四篇：《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式》全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》子課題、實(shí)驗(yàn)區(qū)校申報(bào)的通知教科規(guī)辦函【2009】01號(hào)各有關(guān)單位：職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)深化職業(yè)教育改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。“辯論出智慧”，在語文活動(dòng)課上可以常開展一些小型的辯論會(huì)和討論會(huì)。小結(jié)力求簡潔明了、系統(tǒng)概括，重點(diǎn)突出；形式靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示?！昂献魈骄俊笔墙谈牡闹行暮挽`魂所在，也是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)的根本。中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，普通話基礎(chǔ)較差，而他們中的絕大多數(shù)學(xué)生通過在校的2～3年時(shí)間即將踏入社會(huì)成為職業(yè)人。課程改革工作是艱巨復(fù)雜的工作，在改革過程中必定會(huì)遇到各種各樣的問題與困難。五、存在的問題與反思（一）存在的問題：目前中職學(xué)校使用的教材大部分都滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)觀念落伍，有些教材打著項(xiàng)目教學(xué)的旗號(hào)，但換湯不換藥，只是將章、節(jié)換成了項(xiàng)目、任務(wù)，并非真正意義上的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要的教材，找到一本合適教材難于登天。根據(jù)職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)，即培養(yǎng)受教育者的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。學(xué)生考核方式，應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。還要在課堂教學(xué)中增加社會(huì)實(shí)踐知識(shí)、生活常識(shí)知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生連接起書本理論知識(shí)與實(shí)際