【正文】 語言，并積累一些常用的文言詞語?；ハ嘌芯浚和ㄟ^課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操?！?教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。(展示疑難詞句)獨:唯獨、只自:從盛:很、非常予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬謂:認(rèn)為鮮:__ān，很少，學(xué)生互相解答。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)(六)拓展延伸【充實課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平。二、說教材背景（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點部分重點講解?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。；1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？2）《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。提高鑒賞古文的能力。我將設(shè)置小組討論討論下列問題：1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個由表及里的效果。作者及文本簡介：對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。（7分鐘）（四）、互讀目標(biāo)：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。在這節(jié)課中我很好運用了自己獨創(chuàng)的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。同桌交流、課堂交流。（三）、學(xué)法引導(dǎo)我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式、獨創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習(xí)方法、理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——（三）、品析美點，合作探究品析段落，積累詞語。板書設(shè)計此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。三、說學(xué)法我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教?！稅凵徴f》說課稿11今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法。4分組疏通文意，展示討論成果5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。（二）、賞析課文，整體感知首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。)(九)教學(xué)后記本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的教學(xué)效果。(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)。)自讀效果檢測:給下列加點的字注音。】由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。富貴者交往權(quán)貴。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。然后通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。簡介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。四、細(xì)讀課文：解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測題：學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對本課學(xué)習(xí)的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。當(dāng)點擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁面時，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。（五）分析結(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。（3）設(shè)計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學(xué)習(xí)方法。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)。（3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習(xí)難點的教學(xué)方法。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“B組。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。教學(xué)目標(biāo)制定基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①反復(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對聯(lián)（提交五星級測試答案）。如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。教學(xué)千法，朗讀為本。（）學(xué)習(xí)并識記文中的實詞（）之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)聽朗讀帶（），然后全班齊讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過程設(shè)計如下：（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識“愛蓮”人。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。該課在《陌室銘》之后。，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來說也是十分困難的。通過與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。弄清字、詞、節(jié)奏。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握?！可徎ㄅc梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一、教材分析《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的39。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的39?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力?？偨Y(jié)對這節(jié)課進(jìn)行簡單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。第二輪：再讀，讀出輕重快慢。另外本文寫作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。然后介紹作者。你對作者觀點思想有什么看法？意圖：讓學(xué)生動筆加深理解。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了七大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。課堂交流，生置疑，各抒已見。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。誦讀課文，掌握誦讀方法教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點評、指導(dǎo)。學(xué)會運用多種閱讀方法。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。與此同時，積累寫作素材“君子”的精神品質(zhì)？屈原潔身自好，頑強抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。三、說理念設(shè)計根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥。)教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。了解托物言志的寫法。）情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。這是本課時的重難點，是學(xué)生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。教學(xué)媒體組合設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學(xué)用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞滨r：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”再次，蓮花是本文主要的39。本文綜合運用多種表達(dá)方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。導(dǎo)語設(shè)計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課。篇目，強調(diào)了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。教學(xué)重難點闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩文背誦的39。）（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。根據(jù)課文注釋，闡述含義。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）（六）總結(jié)“說”的文體特點，指導(dǎo)全文背誦。其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評介資料20多篇。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。）蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）①生長環(huán)境：“出淤泥不染——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,②生長環(huán)境：“濯清漣而不妖”——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正,清高而美名遠(yuǎn)揚.④風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。）點撥質(zhì)疑法（通過教師點撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強對課文理解。二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，領(lǐng)會文章內(nèi)容。（