【正文】 等花開吧——一位流動(dòng)兒童的內(nèi)心安定紹興市群賢小學(xué) 蔣莉莉?qū)дZ：當(dāng)四處飄蕩已經(jīng)成為習(xí)慣時(shí)，孩子，請(qǐng)讓心在這里停住，至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無聲地流淌，不留下孤單和彷徨。說完之后，先問問他聽明白了沒有，如果沒聽明白再說一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說。我在幫助問題學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。有的時(shí)候說七、八遍還是不明白。這是我第一次見到樂樂，一個(gè)河南來的小男孩，胖嘟嘟的臉蛋上嵌著一對(duì)小倉鼠般黑黝黝的可愛的眼睛?；蛘邠u頭，點(diǎn)頭。平時(shí)下課時(shí)，孩子們圍過來和我聊天時(shí)，也時(shí)不時(shí)地邀請(qǐng)他加入。（二）學(xué)習(xí)方面由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠自覺，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且有不斷下滑的趨勢(shì)，經(jīng)常性的擺出一副“破罐子破摔”勢(shì)頭，全然不顧及自己的學(xué)習(xí)，不但自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，反而影響班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)?？傊?，問題學(xué)生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。四、教育效果與反思經(jīng)過近兩年多來的了解及教育，王某有了一定的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標(biāo)和任務(wù)，有了目標(biāo)，成績(jī)也在逐步提高。“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。他的喜歡打籃球，想當(dāng)寢室長(zhǎng)，抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，告訴他“你是一個(gè)熱愛生活、有上進(jìn)心的孩子，當(dāng)了寢室長(zhǎng)，你應(yīng)該在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了。我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對(duì)待每一個(gè)人都是平等的。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。二．案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。（四）轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。真正做到真誠的鼓勵(lì)，良好的溝通。他們眼界開闊，思維活躍，自主意識(shí)在增強(qiáng)。他們其實(shí)期待自己有志同道合的伙伴，也期待自己有讓人羨慕的良師益友，安靜地等著他們，陪伴他們，鼓勵(lì)他們，絢爛他們的童年生活。家里面多和樂樂談心，孩子有進(jìn)步多鼓勵(lì)他，絕不要將一個(gè)小問題放大。從這件事后，樂樂的性格并沒有改變多少，安靜地在角落，有哪位小朋友想和他玩，即便是稍稍地靠近些，他也會(huì)用尖尖的鉛筆“招呼”人家。運(yùn)用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì)不斷取得進(jìn)步，最終從問題中走出來的。在語言溝通上，我說話時(shí)盡量以最簡(jiǎn)潔、明白的語言與他溝通。例如：我班有一名學(xué)生，老師說的話，他總聽不明白是什么。有的時(shí)候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習(xí)就更加困難了。當(dāng)每個(gè)孩子都嘰嘰喳喳想在新環(huán)境，新老師面前表現(xiàn)自己時(shí)，他在自己的位置上一直安靜著低著頭。滿臉的木然和擔(dān)驚受怕讓我深深感覺到，這個(gè)孩子的內(nèi)心沒讓人走進(jìn)去過。三個(gè)月后，在曾經(jīng)一直表情木然的樂樂臉上，我看到了他有了木然以外的表情——燦爛。（三）性格方面王某在家極少跟母親溝通交流，父親病中，母親忙于工作，但是對(duì)其又寵愛有加，導(dǎo)致該生唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志為中心，父母對(duì)其的教育完全失去了主動(dòng)性，在大多數(shù)時(shí)候都是讓孩子牽著父母的鼻子走。社會(huì)的影響、家庭教育的缺失和缺陷、學(xué)校教育的局限，加上孩子獨(dú)特的個(gè)性氣質(zhì)都在對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)生著或小或大的影響，我們往往不知道孩子在成長(zhǎng)的不同時(shí)段內(nèi)，哪一個(gè)因素會(huì)起到更關(guān)鍵的作用，這也就增加了我們解決問題的難度。而且待人也開始變得比較隨和，善于聽取別人的意見。教師可及時(shí)通過家