【正文】 ，萍是草字頭。當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。教學時間1課時 教學過程一、激趣導入，引入課題出示圖片，談感受同學們，老師今天給你們帶來了一個小驚喜，請欣賞！這是在哪里？看了這些景色，你有什么感受？（生談感受）看到這么美麗的池塘，這么美麗的蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還湊巧撞見了有趣的一幕，一個俏皮可愛的小娃吸引了他。誰來為大家準確地讀一讀古詩呢？適時評價，用“/”標出詩的停頓。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。小艇：船。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。3．學生練習寫。主要考察學生的理解、分析能力。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。(二)后兩行——景美童心純?！?2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。相機理解詩題：荷花池塘里。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。提問：小娃“偷采白蓮”真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生自讀后兩行詩，談理解。○2教師重點指導○“蹤、跡、浮、萍”的讀法。教學難點：在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。小娃偷采白蓮，會不會被發(fā)現(xiàn)呢？你們從哪兒知道的？（課件出示）“不解藏蹤跡，浮萍一道開。下面老師考考大家讀得怎么樣了。三讀：感悟詩情，熟讀成誦。（2）學習第二句：不解藏蹤跡，浮萍一道開。②、去掉拼音認讀生字，運用所學的識字方法說說自己是怎樣記住這些生字的。第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設計匯報課《池上》教學設計執(zhí)教內(nèi)容：部編教材一年級下冊第12課古詩《池上》 執(zhí)教老師：聶麗芳 教學目標：會認本詩中的5個生字，正確、端正地書生字“采”。③、猜字謎識記“撐”和“蹤”。①、聯(lián)系《雪地里的小畫家》，理解“蹤跡”的意思。第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設計《池上》教學設計遼寧省本溪市平山區(qū)東明小學 孟繁麗 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（1）課件：撐小艇，再讀句子“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！睅熥x句子。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。（識字方法的指導，組詞，開火車讀）看你們讀得這么起勁，還有兩個生字寶寶也來湊熱鬧啦！可是要想和它們交朋友，不僅要會讀，還要會寫呢！3教寫“首、采”○（寫字三看，三個一）（采蓮蓬游戲：為了獎勵你們寫字認真，老師給你們帶來了一個采蓮蓬的游戲。（小娃以為自己小小的個子躲藏在田田的荷葉間，就不會被發(fā)現(xiàn)了。教學準備：教學多媒體演示文稿。5．簡介作者白居易。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。3．學生交流“看”到的畫面。1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學生默讀后兩行詩，談理解。)4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。）。2．教師范寫。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。小娃：男孩兒或女孩兒。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。(2)教師補充。教學時間