【正文】 置題目，考查學生分析問題、解決問題的能力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態(tài)度和價值觀，試題注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應(yīng)用，注重科學探究和實驗技能的考查。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結(jié)果為注重學習過程。題量、難易度合適，涉及面廣。要注重課本，加強基礎(chǔ)，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應(yīng)用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領(lǐng)悟。二、數(shù)據(jù)分析77班參考人數(shù)31人，及格人數(shù)28人，最高分96分，最低分29分。加強學習方法的指導(dǎo)，教會學生對比、歸納、梳理知識，讓學生建構(gòu)應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，同時用專業(yè)術(shù)語準確表達、規(guī)范書寫，切實考試成績。不要照本宣科，要創(chuàng)設(shè)新情境，組織精當?shù)牟牧希I(lǐng)學生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。這不僅有利于拓展、深化生物學的教學，增加學生的成就感，更是生物課堂教學變的生動活潑，引發(fā)學生強烈的求知欲望。課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。注重能力培養(yǎng)生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題。尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長。實驗設(shè)計能力和分析實驗?zāi)芰Ρ∪?，如：填空題2小題。學生獲得的最高分是18分最低分是6分。三、改進措施教師要轉(zhuǎn)變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設(shè)法把學生的學習興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。二、學生答題存在問題及原因?qū)W生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應(yīng)用。3小題材料分析題，根據(jù)材料和已有的知識填空，得分率為50%，出錯的學生較多，可能是學生不太理解，學生的語言描述不準確，也有錯別字。尤其是在探究實驗的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計實驗過程，要注重學生學習細節(jié)，養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)暮昧晳T；要引導(dǎo)學生切實關(guān)注自主學習的體驗過程，重視知識的發(fā)生過程，養(yǎng)成良好的思維習慣。識圖題部分，（1）主要考察的是菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，本題教材中有圖，大部分同學還是回答的不錯，只有幾個同學沒有識別清楚，寫的顛倒了。相關(guān)學科知識掌握不牢。試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應(yīng)用方面的考查。教學中要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點知識、主干知識一定 要讓學生搞懂搞透，并緊密聯(lián)系學生的生產(chǎn)和生活實際，為學生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。同時，也是培養(yǎng)學生探究能力的重要學科，在進行生物探究性實驗時，特別需要注意是：要積極創(chuàng)造實驗條件，盡量想辦法，做好教材上安排得的實驗、實踐和探究的活動內(nèi)容；對一些教材上的演示實驗可將其改為學生實驗，增加學生動手的機會，以提高學生的動手能力；可