【正文】 經(jīng)濟(jì)騰飛作出了巨大貢獻(xiàn)。如：全日制和非全日制等能級(jí)結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等院校比例關(guān)系。：學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)估。第二類是需要跨學(xué)科合作的大規(guī)模、大尺度的前沿性科學(xué)研究項(xiàng)目，通常是圍繞一個(gè)總體研究目標(biāo)，由眾多科學(xué)家有組織、有分工、有協(xié)作、相對(duì)分散開(kāi)展研究，如人類基因圖譜研究。大學(xué)教師從事的是科學(xué)與教育結(jié)合的工作，需有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。①知識(shí)目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo) 答：①講授內(nèi)容的更新；②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀擴(kuò)充新知識(shí)；③教材的更新。答：①學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體；②學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者；③學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者。答：結(jié)構(gòu)呈多維性、多層次性。③民主選舉產(chǎn)生院長(zhǎng)、校長(zhǎng)。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。二、思考題１、簡(jiǎn)述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書(shū)情報(bào)等。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動(dòng)的方向。這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多種不同知識(shí)有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征就是目的性。（4）顯性課程與潛在課程。向?qū)W生教概念、教結(jié)論，要展示學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、一通百通。三是由高校教學(xué)內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的。人是社會(huì)存在物，是一切社會(huì)關(guān)系的總和，所以，對(duì)人的發(fā)展具有決定性影響的是社會(huì)環(huán)境。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)某個(gè)教學(xué)原則的理解和運(yùn)用。二是在文化科學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)中，要堅(jiān)持用社會(huì)主義方向、用馬克思主義觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，深入挖掘教材的思想性。啟發(fā)式著眼于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)法和研究方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并注意采用多種靈活的教學(xué)方式配合先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑地開(kāi)展教學(xué)?！皞湔n備人”。事必有法，然后可行；教學(xué)有法，教無(wú)定法。缺點(diǎn)是：容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)；不能使學(xué)生直接體驗(yàn)課堂講授的知識(shí)；較長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制并遺忘許多內(nèi)容。另一方面，由于教育改革的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，為了避免盲目實(shí)踐帶來(lái)的苦果，使教育改革順利進(jìn)行到底，教育改革也迫切需要科學(xué)教育理論的指導(dǎo)。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經(jīng)”，感情淡漠，交往不多。明確了學(xué)生觀的四個(gè)層面，既可以防止教師中心論，也可以防止學(xué)生中心論。由于在教育活動(dòng)中，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，所以，良好師生關(guān)系的構(gòu)建主要靠教師的努力。改革的目標(biāo)指向，最終都是為了人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步；改革的實(shí)質(zhì)，是調(diào)整教育內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用某個(gè)教學(xué)方法的基本要求。就是要保證知識(shí)的科學(xué)性和思想性。是指教師和教材之間形成的三種關(guān)系：一是“我和它相識(shí)”，二是“我請(qǐng)它跳舞”，三是“它在我心中”。在教與學(xué)的關(guān)系上，注入式將教師權(quán)威絕對(duì)化，而將學(xué)生視為被動(dòng)接受灌輸?shù)闹R(shí)倉(cāng)庫(kù)和存貯器，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的性，不重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)法上的指導(dǎo)。思想性是科學(xué)性在社會(huì)現(xiàn)象中的具體落實(shí)，是教育社會(huì)性的要求。因?yàn)檫z傳素質(zhì)的開(kāi)發(fā)靠教育，主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)離不開(kāi)教育，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響要經(jīng)過(guò)教育的篩選和調(diào)控，社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的影響要經(jīng)過(guò)教育的組織和規(guī)范。（２）主觀能動(dòng)性及其作用。（4）高校教學(xué)過(guò)程是學(xué)生由學(xué)習(xí)活動(dòng)向職業(yè)勞動(dòng)過(guò)渡的過(guò)程。把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科學(xué)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。（2）必修課程與選修課程。高等教育要放眼未來(lái)、放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí)。(二)要求具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）研究高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。（３）服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。1狹義教學(xué)方法 是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。①“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”；②大學(xué)學(xué)術(shù)之上有如企業(yè)利潤(rùn)之上；③大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性，大學(xué)學(xué)術(shù)追求有兩個(gè)層次；第一個(gè)層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識(shí)，第二個(gè)層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為。其與科學(xué)方法雖各有特殊性，但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。③大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一是社會(huì)生產(chǎn)力水平的制約。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式及高等教育趨勢(shì)聚合演化而生的。：普賴斯認(rèn)為，二戰(zhàn)以前的都屬于小科學(xué)，二戰(zhàn)以后進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代。：指課程設(shè)置各門(mén)類之間的相互關(guān)系與組合方式：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。層次結(jié)構(gòu)：又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平而劃分的層次及其相關(guān)規(guī)定。④教學(xué)方法運(yùn)用中的情感因素⑷（可自由發(fā)揮補(bǔ)充舉例）第二篇：2011年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)名詞解釋匯總《高等教育學(xué)》華師：教育本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)部所包含的一系列必然性，規(guī)律性的集合，是教育區(qū)別于其他事物的根本原因和依據(jù)，是由教育自身所固有的特殊矛盾構(gòu)成的。比如：各種教學(xué)用房，圖書(shū)資料，儀器設(shè)備，經(jīng)費(fèi)等。行政權(quán)力的主體是職能部門(mén)及行政管理人員，其客體是行政事務(wù)，主要通過(guò)法律、政策、指示、指令等自上而下貫徹執(zhí)行。傳播和發(fā)展高深知識(shí)離不開(kāi)身為學(xué)者的大學(xué)教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。學(xué)校教育是教育根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，同時(shí)期待他們產(chǎn)生某些積極變化的活動(dòng)?？茖W(xué)的教育理論是教育規(guī)律的正確反映，具有客觀真理性，對(duì)教育實(shí)踐具有重大的認(rèn)識(shí)價(jià)值與使用價(jià)值。學(xué)習(xí)和研究教育理論的根本意義在于，掌握教育規(guī)律，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐，使教育實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到合乎規(guī)律的結(jié)果，不斷地將教育實(shí)踐推向前進(jìn)其二，學(xué)習(xí)與研究高教理論是大學(xué)教師專業(yè)化的需要。(3)教育：通過(guò)文化創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展教育活動(dòng)主要是指受教育者在教育者的引導(dǎo)下與一定文化環(huán)境形成雙向互動(dòng)與交往行為。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。行政權(quán)力的價(jià)值定位則是大學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教育方針和辦學(xué)思想的落實(shí)。教學(xué)方法的選擇不能脫離現(xiàn)有的物質(zhì)條件。：即改造文理工醫(yī)農(nóng)學(xué)科齊全的綜合大學(xué)為文理綜合大學(xué)，設(shè)置其它科類的單科和多科學(xué)院，且以單科學(xué)院為主。如：專科教育、本科教育和研究生。：是學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，技能的方法。特點(diǎn)是：投資強(qiáng)度大、多學(xué)科交叉、國(guó)家間合作、需要昂貴且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究目標(biāo)宏大等。無(wú)需正式學(xué)歷，積累一定學(xué)分即可獲73是把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究成果5包含學(xué)生在計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容之外，識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。二是社會(huì)制度的制約。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。大學(xué)教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是教師指導(dǎo)下的，大學(xué)生以學(xué)為住，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過(guò)程。26．大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？答：①大學(xué)學(xué)科齊全，門(mén)類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要；②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要；③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要；④大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；⑤大學(xué)教師廣泛開(kāi)展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。從廣義上說(shuō)，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。７、論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。（3）具有思想性。高校教學(xué)過(guò)程是學(xué)校教學(xué)全過(guò)程中帶有部分質(zhì)變的過(guò)程。人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，體現(xiàn)出人的一種自覺(jué)意識(shí)，故也稱為自覺(jué)能動(dòng)性。而教育的主導(dǎo)作用并不是自身固有的英勇表現(xiàn)，教育只是社會(huì)關(guān)系借以影響人的最有效的手段。我國(guó)的教育方針、教育目的是教書(shū)育人。啟發(fā)式在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，教學(xué)成果最終要從學(xué)生學(xué)生的變化來(lái)體現(xiàn)。上好三個(gè)臺(tái)階。教師對(duì)概念、定義的表述，對(duì)觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的描述，都應(yīng)準(zhǔn)確客觀。答：講授法：講授法也稱口述教學(xué)法，是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。這種教育改革的潮流在我國(guó)表現(xiàn)得尤為波瀾壯闊。（一）加強(qiáng)師生之間的理解與溝通。高校教師樹(shù)立了正確的學(xué)生觀，才能有科學(xué)的指導(dǎo)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主平等意識(shí)和教學(xué)相長(zhǎng)意識(shí)，高質(zhì)量地搞好教育教學(xué)工作。由于高校活動(dòng)的特點(diǎn)，加之我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，目前高校師生缺少交流，關(guān)系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒(méi)有達(dá)到明確的共識(shí)與認(rèn)同。這是教育實(shí)踐對(duì)教育理論的制約和影響。其優(yōu)點(diǎn)是：成本低，教學(xué)效率較高；通用性強(qiáng)；能寓思想教育于講授之中。選擇和運(yùn)用要恰當(dāng)。２、備好學(xué)生。教學(xué)方式單調(diào)死板。貫徹本原則的基本要求有四點(diǎn)：一是教師應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。因?yàn)榻逃炔荒艹剿来娴纳鐣?huì)條件，凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)性；也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，去任意地決定人的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境是指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。二是由高校教學(xué)自身內(nèi)在的價(jià)值和功能決定的。（4）具有啟迪性。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。確教學(xué)目標(biāo)。這就要求高等教育各學(xué)科、專業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。答：(1)具有導(dǎo)向作用。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過(guò)各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過(guò)程。教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。②建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。答：①評(píng)價(jià)機(jī)制：自我控制與同行評(píng)議結(jié)合；②評(píng)議過(guò)程：與校園文化相兼容；③評(píng)價(jià)技術(shù)：空間、時(shí)間、知識(shí)上的一致性，評(píng)價(jià)信息的全面性，評(píng)估方法的簡(jiǎn)單性；④評(píng)價(jià)策略：原則性與靈活性結(jié)合。14．如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。8．高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？答：根據(jù)全面發(fā)展的要求，教育目標(biāo)由知識(shí)、能力