【正文】 是怎樣構(gòu)思的？為什么要這樣做？（六）課堂小結(jié)※ 反思與研究（一）課前創(chuàng)意，我想做的嘗試在課堂上，教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、愉快、地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。（學(xué)生回答）表揚(yáng)說得好的小組。老師對學(xué)生也不必約束過多，讓他們盡情享受制作過程中創(chuàng)造的快樂。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這時(shí)屏幕上一個(gè)穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。我對學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人的發(fā)展。（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。第四篇：美術(shù)案例分析美術(shù)案例《美術(shù)課上無差生》學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方?！懊佬g(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長的，我們不能扼殺所謂“差生”的創(chuàng)造欲望，要讓它在在美術(shù)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)更加地活躍?！逼渌瑢W(xué)紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。我通過精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對小學(xué)生來講，興趣是他們認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對所學(xué)的對象有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)欲望時(shí)，他們的注意力就能高度集中，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調(diào)和蒼白。老師：“同學(xué)們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學(xué)們，為自己制作一個(gè)特別的面具，參加化裝舞會(huì)，你們愿意嗎？”（學(xué)生們齊聲說好）。導(dǎo)致孩子缺乏自信心。在課堂教學(xué)中，我們可能沒有做到最好，但我們完全可以做得更好。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。[案例點(diǎn)評]：通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時(shí)要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識(shí)、開闊了視野，同時(shí)也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。我沒有批評學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及在我們選擇的時(shí)候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)?，F(xiàn)代社會(huì)，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能提高效率和創(chuàng)新精神。※案例描述：題一、案例背景自國家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試用版）實(shí)施以來，我教過一年級使用的《美術(shù)》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級下冊老教材，老教材和新課標(biāo)的要求還是有點(diǎn)出入?！缎』ɑ@》是一節(jié)高年級的手工制作課，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)環(huán)境，先請學(xué)生喝飲料，再說今天老師生日，祝我生日快樂并想得到學(xué)生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強(qiáng)得進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作。關(guān)于小結(jié)——在課堂小結(jié)部分，由于前面小組的分工不明確，時(shí)間不夠，所以小結(jié)過于簡單和模式化沒有出現(xiàn)課堂最后應(yīng)有的小高潮。你也將成為杰出的設(shè)計(jì)師，你會(huì)擁有大量的財(cái)富）我對學(xué)生的回答一般不會(huì)做否定的意見，都以鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們。C組：老師會(huì)不會(huì)撐破。我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計(jì)師或一些影視明星。在此，我僅以第二課時(shí)為案例，進(jìn)行教學(xué)分析，與諸位同行切磋交流。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。我覺得在欣賞教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受?！拔沂菍O悟空”，另一位同學(xué)邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動(dòng)作，引得其他同學(xué)哈哈大笑。老師巡視課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個(gè)性，放飛他們的想象，表達(dá)他們的思想。這時(shí)我在實(shí)物投影儀器下作示范將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時(shí)注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，但在教學(xué)