【正文】 獨(dú)心理，增強(qiáng)自信。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康教育重要性據(jù)國(guó)內(nèi)大量調(diào)查表明：10%20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在類(lèi)型各異、程度不同的心理障礙，當(dāng)前常見(jiàn)的有厭學(xué)、逃學(xué)、嫉妒、自我中心、任性、孤僻、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難等。學(xué)生處于正常健康的心理狀態(tài)時(shí)，才最容易接受社會(huì)的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)，逐步形成符合社會(huì)要求的良好品德。個(gè)體在一般沒(méi)有較大困擾的情況下，心理處于正常狀態(tài)之中，個(gè)體一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能滿足、受到威脅等，會(huì)使人心理進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，在通常情況下，人們會(huì)通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)消除這種不平衡狀態(tài)，如果單靠自我無(wú)法調(diào)節(jié)，就得通過(guò)他人疏導(dǎo)，使之消除心中的不平衡，恢復(fù)正常狀態(tài)。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，學(xué)生心理障礙問(wèn)題已成為當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題之一。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個(gè)素質(zhì)教育就是不完整的。學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實(shí)施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。經(jīng)我家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)他是家中的“小太陽(yáng)”。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂(lè)觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開(kāi)辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。成為正常的社會(huì)人。一要發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生心里健康教育中的主導(dǎo)作用；二是不忽視家庭教育在學(xué)生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家長(zhǎng)的心里科學(xué)教育知識(shí)。正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，也更突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性。這些獨(dú)生子女不可避免地成了家長(zhǎng)的“小太陽(yáng)”，家長(zhǎng)對(duì)子女往往有求必應(yīng)。個(gè)別輔導(dǎo)的方法如咨詢(xún)還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢(xún)技巧，專(zhuān)業(yè)化水平不高。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的高峰期，他們?cè)谧晕艺{(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，承受挫折方面能力明顯較差，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識(shí)方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象。（4）在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。社會(huì)環(huán)境的影響。焦慮問(wèn)題。（三）人際關(guān)系一般而言人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師與集體的關(guān)系。從社會(huì)方面來(lái)看，社會(huì)上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對(duì)青少年造成不良的刺激。從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，注重中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)于個(gè)體發(fā)展有三個(gè)方面意義。小學(xué)階段是人生發(fā)育初期，這一階段的心理發(fā)育最快，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開(kāi)發(fā)?！比吆狭Σ拍芡苿?dòng)教育的真正發(fā)展。素質(zhì)教育的口號(hào)喊了幾年，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策出臺(tái)了一項(xiàng)又一項(xiàng)，可是升學(xué)壓力愈發(fā)增大。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問(wèn)題。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自心理健康教育的方法。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校課業(yè)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。另外，處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。（2）用校園文化的建設(shè)校園文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義十分重大。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心輩子受益。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)學(xué)生中間，約1/5左右的學(xué)生都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻影響著孩子。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)；其次是千方百計(jì)提高小學(xué)生的自信心。另?yè)?jù)調(diào)查，約有3000萬(wàn)未成年人受到情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，自殺等心理問(wèn)題日益突出。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。如果由于各種原因不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會(huì)出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。主要表現(xiàn)有：以自我為中心。對(duì)小學(xué)生行心理健康教育十分必要。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用以下的幾種做法：心理健康教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開(kāi)展的重要條件。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時(shí)、客觀地反映學(xué)生的情況，并與家長(zhǎng)配合，滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問(wèn)題，保證學(xué)生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使家長(zhǎng)和教師目標(biāo)一致，達(dá)成共識(shí)，形成學(xué)生心理健康教育的強(qiáng)大合力。第五篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。二、家庭教育不足家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。從小就在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，爺爺奶奶疼得厲害，要什么都可以滿足。（二）平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵 教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響?！彼f(shuō)的正常的社會(huì)人，應(yīng)該就是指學(xué)生要有健康的心理。（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境加強(qiáng)心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，使得很多心理健康教育流于形式。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久難免會(huì)養(yǎng)成“說(shuō)一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。醫(yī)學(xué)化傾向則是有些人認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)占少數(shù)的心理障礙和心理疾病進(jìn)行咨詢(xún)和治療，忽視了發(fā)展性問(wèn)題，將中小學(xué)心理健康教育醫(yī)學(xué)化，殊不知中小學(xué)心理健康教育和一般的心理健康教育有所區(qū)別，違背了中小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律。表現(xiàn)為易沖動(dòng)，我說(shuō)東你就不能說(shuō)西，誰(shuí)不服氣就打你，直到你低頭求饒；哥們義氣重等等。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。從學(xué)校方面來(lái)看，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、片面追求升學(xué)率，頻繁的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要，主