【正文】 ，甚至拳打腳踢，用所謂的“暴力方式”解決問題，給孩子造成心靈的創(chuàng)傷。教師要指導學生正確認識心理現(xiàn)象，學習調節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立“我能行”的信心。小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。”小學生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學生的社會化。合群作為一種性格特征，具有既能夠接受別人，同時也能被人接受的社會適應性特點。多給孩子一些溫暖，關注孩子的生活、學習和健康，每天抽時間與孩子游戲、散步、交談、使孩子感到自己在父母心中的地位和分量，心中得到愛的滿足，建立安全感。友情是在相互的施與愛之中生長的。教師應把生命和心血融入學校的每一個角落和學生人生道路的每一個階段，使之富于生機，充滿活力，不斷優(yōu)化學生個性發(fā)展所需要的整體心理環(huán)境。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。小學生心理健康教育論文隨著我國經濟飛速發(fā)展，科學技術進步,生活節(jié)奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復雜。只因打牌時被疑作弊，而將同宿舍其余同一專業(yè)畢業(yè)班四名大學生殺害。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環(huán)境。教師的心理常態(tài)應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。高年級的心理健康教育則體現(xiàn)出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內容。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。為伊消得人憔悴衣帶漸寬終不悔————小學班級管理之點滴光華門小學馬艷艷在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。我班有一位同學以前經常不交作業(yè)、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。因此，在班級管理中，我注重了對學生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。還制訂了學生在校一日文明行為常規(guī)。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學業(yè)上的輔導，經常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學習上多關心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。心理健康教育關注學生的情緒生活和情感體驗，更關注學生的尊嚴。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。學生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，教師的勞動成果中也凝聚著學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。給孩子創(chuàng)設有利于合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的合作精神。第四篇：淺談小學生心理健康教育淺談小學生心理健康教育廣西橫縣六景鎮(zhèn)八聯(lián)小學陸秋林當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。2．小學生心理健康教育關鍵是教師開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。還可以設計一些正反事例，使學生學會一些拒絕對方的合理方法。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。使學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質、道德修養(yǎng)、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境。讓學生身心愉快地去學習、去生活，才能培養(yǎng)出陽光、健康、充滿昂揚向上精神的人才——先成人，再成才。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。三、改善小學生心理健康教育的對策加強交流，了解學生。一些學生在看到自己的學習成績不如其他同學時，不但不向他人學習長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意，少數(shù)學生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生，會有打架斗毆現(xiàn)象。我從小事做起，于悄無聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。因為這些學生所承受的壓力要遠遠高于其他學生，他們每天面對的是老師父母的指責，同學們的奚落。其中包括學校禮儀：主要包括升降國旗禮儀；進校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會禮儀。禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實質是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。四、調動積極性，喚起自信心學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。創(chuàng)設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養(yǎng)學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。二、心理暗示 語言富于變化 維護學生的自尊心在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。低年級的教育方法主要是各種游戲。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求?！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要?？捎钟械膭t過于追求分數(shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場等；還有些學生對于任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎。心理健康檔案的內容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。關心別人，幫助別人克服了困難，不僅可以贏得別人的尊重和喜愛，而且，由于你的關心引起了別人的積極反應，也會給你帶來滿足感，并增強了你與人交往的自信心。會自覺運用積極心理暗示鼓勵自己去克服困難，去學習他人的優(yōu)點。過分的溺愛造就了一個“自我中心”的孩子。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質，促進其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學教師義不容辭的責任。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。但是，生活中也確實常有些學生不好交往。二、為孩子創(chuàng)造與外界交往的機會。孟子說得好：“愛人者恒愛之”。今后一定要多注意他們，讓他們隨時隨地感受到自己的存在，增強自信心，遠離孤獨、改善不合群，使之感覺到融入集體的快樂！第二篇：淺談小學生心理健康教育淺談小學生心理健康教育摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。其15歲時曾因父母吵架而想殺了父親。在孩子的發(fā)展歷程中，家庭環(huán)境具有很強的影響力，我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印記。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。通過對閱讀材料的分析，學習良好的心理品質；通過心理問卷調查，了解學生的心理健康狀況，及時組織談心、交流。三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。經我調查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產生了厭學情緒。首先，我認為《品德與社會》課在學校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，校園里隨處都能聽到禮貌用語，學生的行為習慣有了較大的改變。隨著農村進城務工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。讓學生在掌握文化知識的同時，讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者的神圣職責。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮孩子間合作學習的效能，我們可以采取一系列競爭方法。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。以上無論是問卷調查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。人既是一個生物性的個體，也是一個社會性的個體。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。（4）不良行為。今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細，則難事必成于易。這些學生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。并有制定了禮儀教育規(guī)范。在演講中，學生們以生動的語言和感人的事例，表達了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進取的精神面貌。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，