【正文】 目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。2如何實(shí)施課程或課程實(shí)施的幾個環(huán)節(jié)？1）安排課表：整體性原則，遷移性原則，生理適宜原則2）分析教學(xué)任務(wù)3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面特性：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。問題：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。3）言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。影響問題解決的主要因素？1）問題的特征。2）開展心理健康的活動課3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容4）結(jié)合班級，團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢6）小組輔導(dǎo)。所謂意義學(xué)習(xí)是需要具備主客觀條件才能產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己的知識的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動地學(xué)生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。2）學(xué)識淵博：他們希望教師具有教師教學(xué)業(yè)務(wù)精通，興趣廣泛，知識淵博，語言明了等特征。斯金納，美國著名行為心理學(xué)家，是操作性條件作用論的創(chuàng)立者，他把反應(yīng)之后出現(xiàn)的，能增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段或措施稱為強(qiáng)化。創(chuàng)造性的基本特征：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。（3）關(guān)心愛護(hù)幼兒，尊重幼兒的人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（2）觀察課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。：(1)幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義提供科學(xué)依據(jù)（2）幼兒心理學(xué)的研究成果充實(shí)、豐富了幼兒心理學(xué)的一般理論（3）幼兒心理學(xué)為學(xué)前教育學(xué)提供理論依據(jù)。教育措施：教師要正確對待幼兒的說謊行為，不要指責(zé)幼兒不誠實(shí)，幫助幼兒弄清楚事實(shí)，把想象與現(xiàn)實(shí)區(qū)分開來。包括親社會行為和反社會行為。（3）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。（2）民主平等?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法二、填空題14． 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 教育向 教育轉(zhuǎn)變的思想。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。18．課外校外教育的形式主要有 活動 活動和個人活動。（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。21．（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。參考答案一、選擇題1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C二、境空題14．布魯納范例教學(xué)15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學(xué)生18．啟發(fā)式 注入式三、簡答題19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。四、論述題22．（1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。：動機(jī)作用，組織作用，信號作用，感染作用?；貞浭侵高^去感知過的事物并沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而呈現(xiàn)出來。：研究幼兒心理的發(fā)展階段，研究幼兒心理的發(fā)生和個性的發(fā)展，研究幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。（2）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。教師威信的維系和發(fā)展主要靠：人格影響。干擾主要有兩種情況：前攝抑制，倒攝抑制。場獨(dú)立——內(nèi)部的參照；場依存——外部的參照。清晰而客觀的向?qū)W生介紹問題的性質(zhì)等。建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。3）能幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。需要層次理論說明，在某種程度上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙，所以教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。遺忘的理論解釋（簡述遺忘的原因）？1）痕跡衰退說。3）性格的情緒特征。關(guān)鍵期：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。師生關(guān)系在人格上是平等的，嚴(yán)格要求的，民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的，友好幫助的關(guān)系。8 教育目的的意義和作用？教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的終點(diǎn)，它貫穿于教育活動的全過程。19教學(xué)策略：特指為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性的選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。3學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念的觀念和行為方式。（F），應(yīng)盡可能詳細(xì)地提出問題，在此基礎(chǔ)上充分了解事實(shí)。：以馬克思列寧主義、（毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表）重要思想為知道，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。終身教育模式的建立一方面能促進(jìn)教育的民主化和現(xiàn)代化，另一方面，也有助于沖破傳統(tǒng)學(xué)校的固化機(jī)制，在教育活動中才用多重多樣的組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。2）教學(xué)資源的構(gòu)建性，即要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源； 3）教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分 4）教學(xué)內(nèi)容的開放性，即提倡求疑、創(chuàng)新。幻想是一種與生活愿望想結(jié)合并指向于未來的形象，它所創(chuàng)造的是人類所期望的未來的事物形象?；孟胗袃煞N：一種是符合客觀事實(shí)發(fā)展的，有可能實(shí)現(xiàn)的幻想，屬于積極的幻想；另一種是不符合客觀事實(shí)發(fā)展的根本不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，屬于消極的幻想 素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會和個成員的教育，是促進(jìn)受教育者個性化的教育。？答:依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。分析題啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系，試對兩者作簡要分析。（個人價值、社會價值）（教學(xué)目標(biāo)明確、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高、教育方法恰當(dāng)、教學(xué)組織合理），尊重學(xué)生的（獨(dú)特性、具體性）“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，交往的基本屬性是（互動型、互惠性）（有自覺的目的、能有意識的支配和調(diào)節(jié)自己的行動、與克服困難相聯(lián)系），應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：（身份證、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校制定的醫(yī)院出具的體檢檢查證明）（小學(xué)生從無意注意占優(yōu)勢逐漸發(fā)展到有意義是占優(yōu)勢地位、小學(xué)生的注意容易為具體生動的食物所引起、小學(xué)生的注意有明顯的情緒色彩），學(xué)生常將成功或失敗歸因于（能力、努力、勇氣、任務(wù)難度），每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀）（綜合性、均衡性、選擇性），應(yīng)當(dāng)遵循下列原則（尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)其身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、教育與保護(hù)相結(jié)合），進(jìn)行（愛國主義、集體主義、社會主義）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育 ，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（憲法、勞動法、未成年人保護(hù)法）制定了《禁止使用童工規(guī)定》判斷題，與社會上的人際關(guān)系相似。（F）。4廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的效果。20德育：是教育者按照一定社會和階級的要求，與目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)的對受教育者施加思想政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識，體驗(yàn)，身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。他的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論要點(diǎn)？1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神與身體，個體性和社會性得到普遍，充分，自由發(fā)展的人。師生在道德上要相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。4）性格的意志特征，主要表現(xiàn)個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性，果斷性，自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征。2）干擾說。我國學(xué)者提出的中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？1）對自己有信心2）對學(xué)校生活有興趣。4）可以為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，而面對具體問題時，我們并不能拿來便用，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。4）價值辨析，在價值辨析的過程中，教師的主要活動是引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，鼓勵他們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并依據(jù)本人的價值選擇來行事。世界上最著名的智力量表是斯坦?！饶瘟勘恚煞▏吮饶魏臀髅?905編制。德，艾賓浩斯。羅森塔爾，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱：皮格麻利翁效應(yīng)。：（1）與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育（2）為社區(qū)精神文明發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境。：客觀性原則，教育性原則，發(fā)展性原則，矛盾性原則，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。遺忘是指對過去識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。：（1）幼兒的氣質(zhì)具有穩(wěn)定性（2）生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識 21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？四、論述題（本題滿分15分）22．試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。（2）班級授課制的基本特征。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。四、論述題22．（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。不能將其獨(dú)立性絕對化。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度二、填空題14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。三、簡答題19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 20．教師。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。15．人對環(huán)境的反映是 的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 作用。21．（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。教育學(xué)部分 選擇題1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務(wù)是（）A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員 5．我國實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語》 B、指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．上課 B．備課C．課