【正文】 不斷地反思，尋找自己的不足，及時地改進，才能使自己的課堂變得更加充實和精彩。這些教師的精彩講座早已令我激動不已。這次培訓(xùn)學(xué)的很辛苦，不過辛苦歸辛苦，收獲還是蠻大的。在課堂上首先對學(xué)生進行分組分角色，然后指導(dǎo)各組學(xué)生熟悉自己角色的臺詞、動作等，最后可指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行表演。當(dāng)然上面舉得只是少數(shù)現(xiàn)象，不過雖然少，但這些對學(xué)生心靈的影響卻特別大，特別壞。而我呢？只有膚淺的了解，相比之下，感到非常的慚愧。如：《反比例》我已經(jīng)教過幾次了，但聽了王娟老師的課之后，才知道這節(jié)課原來可以上的如此輕松。今天，江蘇省語文特級教師，南京市東山小學(xué)副校長王紅梅老師執(zhí)教了四年級第7冊《維生素C的故事》一文，給我很大的啟發(fā)。層層深入的學(xué)習(xí)、體驗，使學(xué)生的心靈在課堂舞動起纖細(xì)透明的翅膀。二是準(zhǔn)確把握學(xué)生動情之點，以巧妙的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與對話，點燃激情。學(xué)習(xí)不是一種一次性的行動，而是一次長途的跋涉。這個例子放在這里有可能并不恰當(dāng)，但它更能說明有些事情只能靠自己的努力，別人是幫不上你的。說實話不比平時上課輕松，但每次的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都要面對不同風(fēng)格的教授、專家、名師，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的撞擊。比如在一些學(xué)校，某些教師把錢看的很重，搞有償家教，滿身銅臭味。在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，同樣是一堂課，有的教師講的神采飛揚，學(xué)生聽的津津有味，而有的教師在上語文課時卻照本宣科，學(xué)生無精打采。因此要想達到陶冶精神和培養(yǎng)人格的目的，我們就必須轉(zhuǎn)變理念，把時間、學(xué)習(xí)還給學(xué)生，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的人格，是歷史課堂充滿“情”，無論是悲傷、憤怒、還是開心、狂喜。更令我欣喜的是29日下午沒有安排課程，而是休息，這對于一個年輕女教師來說無疑是個驚喜。三、善于反思，爭取進步。能夠與許多教育專家面對面的交流，觀看教育專家的講座，認(rèn)識理解教育教學(xué)新的動向，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，反思自身的教學(xué)理念，解決現(xiàn)實生活中面臨的問題。首先是教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性開展教學(xué)。培訓(xùn)是短暫的，但意義是深遠的。第三、責(zé)任意識極強每個學(xué)科的培訓(xùn)班都配備一名班主任老師，負(fù)責(zé)我們的日常事務(wù)，宿舍樓中也配備一名宿舍管理員，只要我們有需要，他們絕對會義不容辭，不僅僅這樣，以上我提到的那些授課教師，他們的責(zé)任意識也是非常的強的，令我印象深刻的是生教育學(xué)院的白冬老師，她一共給我們上了兩節(jié)課，可以說我們得課程表就是由她一手組織和完成的，包括與外聘教師的聯(lián)系。通過這次網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，我先后學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》、《高中語文單元教學(xué)的構(gòu)建高中語文選修模塊教學(xué)研究》、《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》等課程，自感收獲頗大。其實學(xué)生熟悉角色、臺詞的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，而不要以為情景教學(xué)就是教小孩玩辦家家的游戲；再比如，可以讓同學(xué)先自學(xué)，自學(xué)后鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法。我覺得作為一名語文教師一定要有良好的師德，一定要耐得住孤單，抵得住誘惑，守得住清貧，絕不能被社會不良風(fēng)氣所浸染。如何提高我們自身的理論知識，這主要在于我們教師自己思想上的認(rèn)識。以往我們常常說，現(xiàn)代教育不再只限于一塊小黑板，一本教科書，然而在這次學(xué)習(xí)中，我不斷反思一個問題，每天除了手捧一本教科書，一套隨堂練習(xí)，我又學(xué)了什么，看了什么，家長把我們視為上帝，視為給孩子播種希望，點燃孩子心靈火種的火把，可是除了交給孩子獲得了一些書本上的淺顯知識，又教給了他們什么？作為一線教師，我們工作的陣地就是課堂，由于我們知識的缺乏，能力的局限，我們耽誤的決不是一代人，而是幾代人。在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。三是教師卓越的激勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對話，主體意識醒。如：一“叫”一“應(yīng)”中品羚羊群的沉著，“剛好”中悟老羚羊的獻身，“猛蹬”中回味年輕羚羊的心痛與不舍。