教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-資料下載頁
2024-10-29 04:49本頁面
【正文】 雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”這是《勸學(xué)》中的名句，它向我們揭示了一個(gè)深刻的道理：知識(shí)在于一點(diǎn)一滴的積累，日久成多，就將成為一個(gè)有學(xué)問的人。而平日不注意積累，卻想一日掌握一切知識(shí)，那是不能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們要想掌握知識(shí)，積累才是唯一途徑。在這次學(xué)習(xí)中，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。給我感悟最深的就是專家生動(dòng)有趣的講座，每講一個(gè)要闡述的觀點(diǎn)，都通過一個(gè)有趣淺顯的事例來說明，每當(dāng)聆聽這些名師繪聲繪色的演講時(shí)，我的腦海里就常常問自己，這些教授能給我們講出這些有趣貼近生活的故事靠的是什么？無疑是堅(jiān)持不懈地努力，以及長(zhǎng)期日積月累換來的結(jié)果。正如魯迅所說的：“有一分勞動(dòng)就有一分收獲。日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來?！逼鋵?shí)，我們每一位教師在教育的陣地上都有他或多或少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我們常常懶于動(dòng)筆，所以將自己最寶貴的財(cái)富在不經(jīng)意間流失了。這次培訓(xùn)讓我明白了：求知是積累的過程。學(xué)習(xí)不是一種一次性的行動(dòng)，而是一次長(zhǎng)途的跋涉。只要我們能持之以恒、堅(jiān)持不懈，每天將所得所感積累起來，那么，不久的將來你也會(huì)在教學(xué)上形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，成為天才。農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得灞橋區(qū)東城第一小學(xué)王增輝第五篇：教師體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得教師體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹 敏在很多人的記憶中，老師是那么高高在上。雖然現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師不像古人 “一日為師，終身為父親” 般的尊敬，然而老師在學(xué)生眼里，他（她〉就是課堂的主體，是教學(xué)的核心。今天，江蘇省語文特級(jí)教師，南京市東山小學(xué)副校長(zhǎng)王紅梅老師執(zhí)教了四年級(jí)第7冊(cè)《維生素C的故事》一文，給我很大的啟發(fā)。在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組，在自學(xué)的基礎(chǔ)上在經(jīng)過群學(xué)，討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，老師要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。可以說，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！蓖ㄟ^對(duì)話，讀出并體驗(yàn)作者在文章中所傳達(dá)的情感、意志、觀念，品味負(fù)載這一內(nèi)容的外在言語形式；通過對(duì)話，讀出自己，以文本來觀照自身，從中受到情操和趣味的熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。王老師在教學(xué)中充分預(yù)設(shè)，抓住文本“熱點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與文中人物對(duì)話，以平等的互動(dòng)式對(duì)話，使閱讀的過程立體化。具體來說，教學(xué)有以下三方面的特點(diǎn)。一是適應(yīng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從詞語入手，促進(jìn)理解與感悟。上課伊始的聽寫詞語比較新穎，既有效地檢查了孩子們對(duì)課文詞語的掌握情況，又節(jié)省了課堂時(shí)間。尤其是抓住了一些關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，激發(fā)感想。如：一“叫”一“應(yīng)”中品羚羊群的沉著，“剛好”中悟老羚羊的獻(xiàn)身，“猛蹬”中回味年輕羚羊的心痛與不舍。二是準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)情之點(diǎn)，以巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與對(duì)話，點(diǎn)燃激情。在理解與體會(huì)一“叫”一“應(yīng)”時(shí)，教師讓學(xué)生扮演老羚羊和年輕羚羊，想象它們之間的對(duì)話。接著，在品析“猛蹬”時(shí)，以內(nèi)心獨(dú)白的方式貼進(jìn)老羚羊和年輕羚羊的心靈，實(shí)現(xiàn)情感的挖掘。學(xué)生讀文本、看動(dòng)畫讀懂那悲壯的跳崖情景后，教師又讓學(xué)生向老羚羊傾訴臨別感言，進(jìn)行情感的宣泄。層層深入的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，使學(xué)生的心靈在課堂舞動(dòng)起纖細(xì)透明的翅膀。三是教師卓越的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)話，主體意識(shí)醒。課堂成了師生思維碰撞的時(shí)空，成了激情飛揚(yáng)的戰(zhàn)場(chǎng)，成了揮灑智慧的舞臺(tái)。一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)必須要做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。有了高效的課堂，就有了學(xué)生的更高層次的發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)努力奮斗。
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