【正文】 們一起來分享一下，如何？學(xué)生展示發(fā)言，其余學(xué)生聽，識記。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。陰山、天空、草地、牛羊等，這是意象的實寫，全詩沒有寫人，但“見牛羊”句暗示了悠閑自得，縱情歌唱牧民的存在，還有那草原上一座座的白色的居住帳篷。第三篇：敕勒歌教案《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計一、看圖導(dǎo)入，豐富認(rèn)識：這節(jié)課，老師將帶著同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原美麗的風(fēng)光，請看~ ：看！裁員的填空，藍(lán)的如此純凈，地上的牧草長得如此茂盛！師：看著一碧千里的草原，看一眼，就會讓人心醉神迷！再看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么美好而快樂啊?。嚎戳诉@些草原風(fēng)光圖，誰能說說美麗的草原給你留下什么印象呢？（看來啊你們已經(jīng)被草原的風(fēng)光深深地迷住了。，所以“天似穹廬”這個比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出了敕勒人對草原的喜愛之情。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌能超過他呢。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。（指名讀）（三）寫法指導(dǎo)：看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風(fēng)吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結(jié)合的寫法 詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。② 背誦古詩。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢?？茨阕x懂了多少?（藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們一定去過不少地方，看過不少的美景。，草低伏，才能現(xiàn)出成群的牛羊呢？這說明草長得怎么樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），這就表現(xiàn)了牧民生活的——（富足）。再往前看，一直努力往前看的更遠(yuǎn)些，遠(yuǎn)處的草原與天空仿佛連在了一起。七．課堂總結(jié)這節(jié)課，通過同學(xué)們的反復(fù)吟誦、想象揣摩、合作探究，我們欣賞了《敕勒歌》所描繪的悠閑富足、遼遠(yuǎn)壯麗的美景，體會到了敕勒人對家鄉(xiāng)大草原熾熱的情懷，感受了詩歌闊大恢宏的意境和藝術(shù)美！有條件的同學(xué)，可以到蒙古大草原去親身體感受一下大草原的蒼茫遼遠(yuǎn)，牧民生活閑適，感受一下大自然的美麗。“天似穹廬，籠蓋四野”，極目遠(yuǎn)望，天野相接，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。那么，這首詩歌蘊含了怎樣的意境？接下來，我們一起來品讀感受一下。四．揣摩理解，體會敕勒人的鄉(xiāng)情之美過渡語（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？教師指導(dǎo)：（多媒體出示）從詩歌的意象下手，來揣摩蘊含的情感。（多媒體出示）1．學(xué)生閉目誦讀，想象并賞析草原美景，之后討論明確。教師及各組長組成評委，選出班級最佳朗誦者！三．吟誦遠(yuǎn)眺，賞析敕勒川的景色之美過渡語：通過剛才的朗讀，我們感受了敕勒歌高亢、粗獷、豪放音韻之美，現(xiàn)在我們一起來賞析敕勒川為我們展現(xiàn)的景色之美。停頓提示： 敕勒川／陰山下。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。男兒血，英雄色。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！鄙衲笥诨?，福莫長于無禍。強自取柱，柔自取束?！对姟吩唬骸笆F在桑，其子七兮?！飳W(xué)生4：“樂府”，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關(guān)。3．教師放錄音，學(xué)生聽讀、跟讀，感受并把握詩歌的韻律。寫天空是從仰視的角度寫出了敕勒川的遼闊的。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚，引得一些牛羊也在側(cè)耳傾聽！★學(xué)生3：展示自己根據(jù)詩歌所畫的敕勒川壯麗的美景！教師評價肯定。著名的《敕勒歌》，是北齊時敕勒人的鮮卑語的牧歌，后被翻譯成漢語。2．學(xué)生展示，教師評價明確：★學(xué)生1展示：詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠(yuǎn)蒼茫。這風(fēng)一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力。那么“陰山”呢跟詩句“不教胡馬度陰山”的陰山指的是同一座山。黃的牛，白的羊，這一群，那一群。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風(fēng)光。（指名讀）師：誰來評一評？師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！）師： “天似穹廬，籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。⑥ 理解“茫?！保R記字形，由“野茫茫”引出“大海茫?！?。⑧ 老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他?。ㄕ?—4名學(xué)生配樂讀）師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂、搜集歌辭和訓(xùn)練樂員。結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原豐富的色彩。讀者這句詩，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？：一句“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人民生活的地點，而且描繪除了一望無際的草原，連綿起伏的群山，給人以無限遼闊、無比雄偉的印象。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。★學(xué)生3展示：騰格爾的吼唱，讓我感覺到了詩歌有一種慷慨激昂，粗獷雄放的意