【正文】 起源的資料可以改為教師口述。我們班選了我和其他兩位同學做第三場比賽的選手?！蔽乙宦?，心里不免有些驚慌，但我很快鎮(zhèn)定下來，只是速度快了些。研究感興趣的問題。對于難點，我采用演示法、示范法，師生共做，共同突破困難，體驗教師的服務、指導作用。but，一想到同學們的得意神情，那就再試試吧！哼，小點兒芝麻粒兒，咱們騎驢看唱本——走著瞧！我一邊穿針一邊嘟噥著：“小不點兒，進去！要不本人把你揍得五馬分尸。我們準備了針、線、紐扣、布等材料，就等老師一聲令下，然后開始比賽。此環(huán)節(jié)我通過讓學生觀察釘完的紐扣并設疑：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同扣眼的紐扣，探究出釘紐扣的五種針法。學具準備：剪刀、針、線、小花瓣布片、各種紐扣、濕巾。只見我左手拿針，右手拿線，一穿，過了，我再以“迅雷不及掩耳”之勢把線拉過針孔，到合適的長度時，用剪刀把線剪斷，然后打了一個結。第一輪比賽結果，四（一）班得了20分，四（二）班得了9分，四（三）班居然得了25分，不得不讓我們刮目相看。2．通過這次上課，我認識到要使認知經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗相結合，是需要專門訓練的。老師這也有一些紐扣，請同學們來看一看（課件出示）。、衣服的顏色相同或相近。，在活動中學習，掌握釘紐扣的基本技能，增強動手能力和自理能力。2．指導觀察,了解釘紐扣的步驟和方法（1）紉針：穿針、引線、打結（2）定位：引導學生探討方法（3）釘紐扣：引導學生學習操作方法，提醒學生注意安全?！蛞蝗粘Ｉ钣闷??！夺敿~扣》反思劉云濤 勞動與技術的教學模式是以實物、事件為載體，學生學習、活動為主體的一種項目引導教學方式。說到紐扣，在場的選手誰也沒有逃過這一劫。上課了，曹老師一聲“開始”。情感態(tài)度價值觀：能主動探究，積極合作，在互助互學中感受勞動的快樂，懂得自己的事情自己做。師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，請同學們將信封打開看一看，你們喜歡么？是什么禮物？（生：紐扣）你發(fā)現(xiàn)這些紐扣有什么不同么？這些漂亮的紐扣又有哪些作用呢？（連接衣物，裝飾的作用）要想發(fā)揮它的作用，我們就要從釘紐扣學起。在此環(huán)節(jié)后，再次明確下節(jié)課的任務以及督促學生養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣。會不會是我太急了？唉，以前看媽媽縫補衣服，還以為有多簡單哪！“心急等不得人，心急釣不得魚。（四）作品展示，體會成功。并交待操作時注意的事項?！蔽倚睦锖懿皇亲涛?，心想“完蛋了！”這次“釘扣子比賽”雖然我沒有獲得冠軍，但我的收獲也很大，因為通過這次“釘扣子比賽”，我又學會了一門手藝，今后也可以幫父母釘衣服上的扣子了，我非常高興因為我展示了自我并獲得了快樂！第四篇：釘紐扣說課稿遼師版小學綜合實踐三年級上冊教材——《釘紐扣》說課稿