【正文】 列的研究。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。而現(xiàn)在的課堂教學很少有關(guān)這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓練方法?！缎W語文課程標準》指出：識字教學要重視對學 3 生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。（7）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研 學校加大寫字教學的研究力度，對不同年級提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動。實踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導。但培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。對學生書寫習慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。（四）研究方法（1）、研究準備階段： 主要運用調(diào)查分析法，針對小學生書寫習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。）達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須滲透良好書寫習慣的培養(yǎng)。（2）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。3．在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。書寫姿勢的正確與否不僅影響學生的書寫速度和書寫質(zhì)量，還影響學習質(zhì)量和學生的身體健康。教師采用編（駝背鳥、近視眼等）故事、講（書法家的）故事、擺事實、講道理、家長配合等方法，使學生深刻地認識到不良書寫習慣帶來的嚴重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強烈愿望，從而形成糾正不良書寫習慣的內(nèi)在動機。b、手指不能收得太緊。再如：學生學習了《培養(yǎng)良好的學習習慣（2）》——認真寫鉛筆字，懂得了習慣的重要，也受到了美的熏陶。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。③在學校營造良好的閱讀氛圍。②從閱讀時間看，學生的課外閱讀時間非常少，大部分時間都讓大量的作業(yè)占用。課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。為此我們做了以下的努力：（一）讀經(jīng)典，陶冶情操中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。① 《語文課程標準》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學名著，挑選一部分進行立閱讀； ② 和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學習的讀物，和有關(guān)學科有聯(lián)系的各類讀物，和學生的生活緊密相關(guān)的讀物。從對家長訪談中知道：申豪杰在家從來不會主動翻看家長為她選購的課外書；平時只愛看卡通漫畫類的書。因此，學生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學會閱讀、學會思考、學會觀察、學會辨析、學會整理、學會運用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。小學生由于受年齡特點的制約，很容易對訓練失去興趣，從而失去動機。積極參與課堂活動的習慣教師適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。在提升學生閱讀素養(yǎng)的同時，也提升了自己。每周的教研組活動必講課題研究，每個教師上的研討課必須與課題相聯(lián)系，并能結(jié)合課題寫出教學案例、課后反思及教學論文。這些活動的開展既豐富了學生的精神生活，又讓學生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識營養(yǎng)，提高了學生的課外閱讀興趣和能力。勤于思考與全神貫注的閱讀習慣如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。其中申奧同學從當初無法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會文章所表達的思想感情。可見，學生已經(jīng)從迷戀動漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習慣。向家長推薦著作 《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，促使家長認識到課外閱讀的重要性。原來，她根本沒有閱讀的習慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。按“新課標”的要求，針對所教教材，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。表一：研究班學生“愛讀書”習慣表現(xiàn)前、中、后測結(jié)果對照表（%）培養(yǎng)目標 問卷內(nèi)容 喜歡 一般 不喜歡 前測 中測 后側(cè) 前測 中測 后側(cè) 前測 中測 后測 愛讀書1．你喜歡閱讀嗎？ 55..0 ？ ？ 數(shù)據(jù)表明：學生“讀書興趣”的變化顯著。從教師角度出發(fā)：①探索培養(yǎng)、提高小學生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質(zhì)量再上新臺階，多出好人才，還需要更深入地探索。我充分利用每一課的寫字教學，先讓學生用自己喜歡的方法識記生字，再讓學生仔細觀察田字格中的生字，自己分析，說說這個字怎樣寫出來最漂亮？然后老師在田字格中指導范寫，最后教育學生按要求描紅、：在教學練習一的“寫好鉛筆字”時，我先出示田字格中的三個“拜”、“瞄”和“鼻”，讓學生認讀，再仔細觀察后說說要想把它們寫好，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)這三個字中橫畫較多，寫法也不同，然后我分別指導并范寫：“拜”字寫右邊時注意前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中。注重評價激趣。正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。三、研究過程（一）準備階段：進行理論學習，確定研究方案。書寫習慣指的是通過一定時間的培養(yǎng)和訓練，使學生逐步達到自然而然地認真、規(guī)范書寫的行為。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經(jīng)在我們這里形成。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進行書寫訓練。）2．通過課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的經(jīng)驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學校的辦學水平。良好的學習習慣有很多，其中良好的書寫習慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。幾年來，家長對學校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學水平穩(wěn)步提升。四、課題研究成果與結(jié)論課題研究成果（1）絕大多數(shù)的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。（6）開展豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣豐富多彩活動是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好作業(yè)書寫習慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動，達到使學生自愿強化的目的。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學生的寫字能力。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規(guī)則的意識和行為。課題預期目標：(1)提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。（5）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研學校加大寫字教學的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。課題研究措施：（1）成立課題領(lǐng)導小組組長：陸春桃（負責課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）副組長：李繁春雷國華王麗青陸秀瓊（負責課題試驗的具體 5 實施和研究）資料小組：課題組其他成員（負責進行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組學校在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。書寫能力：在長時期里逐漸形成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。(2)層次性原則：在進行書寫能力培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差異。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進行范寫。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設(shè)。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。在日常生活中關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。(2)個案觀察研究法。只有這樣，才能起到示范作用。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責，言傳身教。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點。二是家長大部分只注重學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。文獻法：借用文獻資料，明確小學生書寫習慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。實驗班開展“五個一”常規(guī)活動：①每天一節(jié)20分鐘書寫訓練課（午讀課，實驗班各科任負責）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質(zhì)量、書寫習慣的評比，評出幾名“書寫習慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責）； ③每學期舉辦一次實驗班書寫習慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學期末舉行一次課題實驗經(jīng)驗交流會。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。低年級學生可塑性強，又剛開始學寫字，教師必須抓住這一有利時機，對學生進行強化性的嚴格訓練。第二及時教給學生正確的動作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字時進行系統(tǒng)的訓練。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。這樣既教育學生學習書法家勤學苦練的精神，又激發(fā)了學生書寫的樂趣。教育學生認真讀貼，看準了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮?！泵鞔_規(guī)定小學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。四、課題研究的內(nèi)容調(diào)查我校學生的讀書現(xiàn)狀，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。學校也對學生的課外閱讀重視不夠。我們要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。因此，我們在課題一開始就十分重視學生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求1——6年級學生會背誦《弟子規(guī)》，每逢周二我們還會進行經(jīng)典頌讀大比拼活動，通過學生個人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學生頌讀的熱情。③推薦文學名著。對于老師或家長推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。（三）立足課堂教學，培養(yǎng)學生“會讀書”課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀動機：加強情感投入，激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。②學生養(yǎng)成了良好的