【正文】 的限定問題，我們采用進(jìn)門掛牌、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則。針對(duì)幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng)。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。要走出這一尷尬境地，就必須讓幼兒參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒就玩了什么、怎樣玩、心情怎樣、遇到了什么困難、發(fā)現(xiàn)了什么問題、怎樣解決等方面想一想、說一說，再請(qǐng)幼兒思考這樣做好不好，為什么。引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。能根據(jù)不同的建構(gòu)材料，進(jìn)行自由搭建。開展“我給你講故事”活動(dòng)，幫助幼兒豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。，時(shí)而圍合的過程中，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。“美麗的風(fēng)鈴”、“會(huì)唱歌的響罐”提供木珠、鈴鐺、管子、紐扣、瓶蓋等物品制作可以懸掛的風(fēng)鈴，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同材料進(jìn)行美工活動(dòng)，同時(shí)注意安全。表演區(qū)：放置一些小動(dòng)物的頭飾供幼兒自由模仿，以及表演一些小動(dòng)物的音樂游戲等。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。各種顏色的蠟筆，多放些蘋果、梨子、香蕉等水果的簡(jiǎn)筆畫供幼兒涂色?！断掠甑娜兆印?、《冷喝熱》，開展美工活動(dòng)：“聽雨盒”、“狂風(fēng)暴雨”“禮物傘”，引導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)行自制玩具，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升審美經(jīng)驗(yàn)。提供蛋寶寶，建構(gòu)蛋寶寶的家，保護(hù)蛋寶寶。二、區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)隨著指南的頒布，“自主、專注、愉悅、探究”越來越成為我們開展區(qū)域活動(dòng)追求的基本價(jià)值取向?！巴尥藜矣螒颉敝?，增加客人一角色，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒如何招待客人，加強(qiáng)文明禮貌教育。根據(jù)幼兒興趣，主題活動(dòng)《我愛我家》，設(shè)置相應(yīng)區(qū)域，開展娃娃家游戲“幸福之家”，適當(dāng)增加和替換游戲材料。訓(xùn)練幼兒動(dòng)作技能，培養(yǎng)其愛心和協(xié)調(diào)合作能力。引導(dǎo)幼兒樂意參與游戲，扮演各種不同的角色，明確自己的職責(zé)。三、在戶外活動(dòng)過程中發(fā)揮幼兒自主性在戶外活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利，我們每次注意投放足量的、多樣的器械，觀察并提醒不同體質(zhì)的孩子適時(shí)地輪換活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)整活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和強(qiáng)度，以滿足他們的生理、心理需要?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。，建立活動(dòng)“后”規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然。教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(zhǎng)輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理能力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二、在手指游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，就有關(guān)于搭積木的手指游戲。根據(jù)小班上學(xué)期幼兒年齡特征，我們開設(shè)了建構(gòu)區(qū)，投放了很多的積木，不僅材料大，而且同類材料數(shù)量較多，這樣不容易爭(zhēng)搶。《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：幼兒社會(huì)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。幼兒會(huì)學(xué)著運(yùn)用語言、動(dòng)作等來交流，感受與同伴游戲的樂趣。在區(qū)域活動(dòng)中，我們不僅做一個(gè)有心的觀察者，用欣賞、耐心、研究的態(tài)度去觀察孩子，關(guān)注孩子的表現(xiàn)，觀察孩子與材料、同伴的互動(dòng)情況等，及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的材料或以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，從而促使區(qū)域活動(dòng)更好地開展。多開展綜合性手指游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對(duì)較差，沒有收拾整理的經(jīng)驗(yàn)。在正式的區(qū)域活動(dòng)開始前，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)則先行，為活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師。之后采用逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開區(qū)域。”他回來時(shí)對(duì)我說：“我買了蛋糕。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。二、在布置戶外活動(dòng)場(chǎng)地的過程中發(fā)揮幼兒自主性在布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的過程中，我們盡可能鼓勵(lì)。游戲方面：我們會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子做一些游戲，如：切西瓜、老鷹捉小雞、貼樹皮、貓抓老鼠等?！冻园蔁镜辍防脧U舊材料及其它物品制作各種食物，并開展燒烤店買賣的游戲。培養(yǎng)安靜觀看、傾聽的習(xí)慣。提供各類點(diǎn)物匹配材料。益智區(qū)，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒開展數(shù)物匹配活動(dòng)，喜歡操作、擺弄。、衛(wèi)生習(xí)慣。、水粉顏料，讓幼兒涂抹花背心；給好朋友畫畫肖像，說說朋友的頭發(fā)、眼睛、嘴巴等特征。為此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定了以下區(qū)域游戲計(jì)劃：小班幼兒剛?cè)雸@，動(dòng)手能力較弱，不會(huì)自己制作游戲材料，主要是通過現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行游戲活動(dòng)。三角形、正方形、圓形等不同顏色的圖形寶寶以及不同圖形寶寶的家若干個(gè)，讓幼兒送圖形寶寶回家的過程中認(rèn)識(shí)圖形。小班幼兒剛?cè)雸@，他們對(duì)于區(qū)域游戲還沒有認(rèn)知。小班幼兒剛?cè)雸@大多處于平行游戲階段?！昂没锇椴蛷d”，幼兒自助建構(gòu)餐廳結(jié)構(gòu)，利用積木、積塑玩具進(jìn)行創(chuàng)意拼搭，運(yùn)用架空的建構(gòu)技能，選擇合適的積木建構(gòu)，正確表現(xiàn)桌椅的比例。，教師利用收集好的材料，安排到各區(qū)域，豐富各區(qū)域。進(jìn)行各區(qū)域的清洗衛(wèi)生。娃娃家，開展“去菜場(chǎng)買菜”游戲，由爸爸媽媽其中一人去菜場(chǎng)買菜，并做成各類好吃的食物。愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達(dá)能力，豐富詞匯?！督z情發(fā)藝》提供洗、剪、吹等道具，熟悉并正確使用各種工具?？傊?，以“還給孩子快樂童年”的戶外活動(dòng)，從各個(gè)方面提高了孩子的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了孩子的平衡能力、彈跳能力、合作能力，讓幼兒從中得到鍛煉、得到發(fā)展，使每個(gè)孩子能回歸本原，度過一個(gè)快樂的童年。如：拋接球和鉆山洞的活動(dòng)場(chǎng)地不能緊挨著，否則會(huì)相互干擾。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。三、晨間自選活動(dòng)除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。開始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。在收拾玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的`圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有“可以”也有一些“不可以”