【正文】 寶寶：“為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸、媽媽和哥哥。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的主角，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關。五、效果：經過一段時間的關注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用?？墒墙涍^上學期的努力，真真在吃飯方面已經提高很大了，從上學期的要教師喂飯到這學期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。我看見了，急忙走過去，幫忙兩人協調。我們相信，在教師、家長有意識的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會養(yǎng)成許多良好的品質的。在玩泥工時，他總是喜歡一個人玩，都是安靜的坐著玩。1991年美國報道患多動癥兒童占學齡兒童的3%—5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早產兒及剖宮產兒患多動癥的幾率較高，大約在60%以上。教師原因：一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經過幾次教育以后發(fā)現要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務。泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。觀察記錄二：一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。”我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。觀察分析中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關系的。我和所有上早班的教師一樣。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好東西都給了孩子。平時，他總是喜歡幫忙干一些力所能及的事情。我們教師和家長應當多鼓勵他。采取措施⒈個別教育，給予銘銘“異常的愛”(.)，午睡陪伴著他，在一日生活中進取發(fā)現他的興趣愛好。這是帥帥的比較成功的交往方式。孩子們在閱覽室里，按照自我的意愿選擇著自我的圖書?？芍^一舉多得。給葉子涵一邊指著，一邊跳著。小班個案觀察記錄（十七）：今日是星期四，吃完中午飯，我組織孩子們到戶外散步。有一副熱心腸。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也把“學習初步的人際交往技能”列為教育的資料和要求。發(fā)生什么事了？我急忙過去一問，原先是路慶坤在跑步游戲中輸了，獨自生悶氣。因為時間太早，孩子們還沒有來園。每次發(fā)盤子的時候，他總是嚷嚷著說：“教師！我想要紅盤子！”我總是會盡量滿足他的愿望。帥帥小朋友也有交往愿望。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐”辦……。我們會細心地呵護他，讓他的交往本事得到很好地發(fā)展……大帶小、大幫小意在為幼兒營造了類似兄弟姐妹相處的大家庭氛圍，彌補了獨生子女家庭生活的不足，更多地滿足了幼兒社會性交往和合作學習的需要。帥帥拉著高淵博的手說：“沒關系。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開始數蝸牛的數量，手指點著蝸牛一個一個數，“1，2，3”數完之后，她貼上了三個點子。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。小班個案觀察記錄（二十八）：觀察記錄：軒軒和涵涵來到數學區(qū)——蝸牛之家玩。有些孩子在做錯事時，也不明白道歉?！蔽倚睦锩靼祝S帥帥是嫌高淵博不道歉?；叵肷蠈W期，他是班上年齡最小的，哥哥姐姐們都讓著他、哄著他、關心、照顧他，還常常受他的“欺負”，經常有孩子告他的狀。我仔細觀察他們是如何交往的。最終他最終讓我抱著他，哭了有幾分鐘，委屈地對我說：“教師，我沒有推他。）我對黃帥帥說：“去重新搬一個吧！”“不行！我也喜歡紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，請她把小椅子讓給你。年齡大的孩子，會采用合作拼插的方法；而年齡越小的孩子，他們的合作意識還沒有養(yǎng)成，經常會采用爭搶玩具的方法來解決玩具不夠拼插的問題。最終，在帥帥的一再堅持下，中班孩子帶他一齊游戲了?；忑g教育的“大幫小”、“小學大”讓孩子相處的溫馨融洽，也成功的完成了這孩子們交往合作的目的?！边@時，閆馨予的好朋友——媛媛姐姐跑來說：“豪豪沒有欺負馨予，他拉妹妹衣服是讓妹妹和他一齊玩。如：“秋的嬉戲”、“秋的游戲”、“巧手分享——幼兒畫秋天”、“秋天里的人們”、“可愛的蒜寶寶”……。黃俊杰（帥帥）不停地跑來跑去，歡樂的像一只小鳥“飛來飛去”，招手叫著旁邊的小朋友。”黃俊杰高興的給我講起了藍貓的故事……分析：黃俊杰在與人交往中，采用的方式很多。小班個案觀察記錄（十三）：幼兒園每個月的最終一周都有圖書閱覽室活動。他總是會用不一樣的方式完成自我的交往。剛來幼兒園的第一個星期，發(fā)現他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自我要睡覺，對教師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，可是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。他走過去，和中班幾個孩子在說著什么？大家一下拉成了圓圈，又開始玩起猜拳游戲了。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責心和交往本事都有不一樣程度的增強。兩個人開心的玩了起來……分析：陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習慣的培養(yǎng)。對于他良好的自控行為，要及時的表揚和鼓勵，樹立他的自信心。期望經過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法?！迸?，原先是好心辦壞事。小班個案觀察記錄（三）：觀察時間：20xx年xx月班級：小二班觀察對象：xx觀察者：xx觀察記錄一：一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個異常內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。第四篇：小班個案觀察記錄30篇小班個案觀察記錄30篇小班個案觀察記錄（一：幼兒個案跟蹤記錄情景：午睡室、操場、活動室表現其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。（二）原因分析家庭原因：通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發(fā)現該幼兒的父母對孩子的事情不怎么關心，他的所有事情都是爺爺奶奶在操辦，每周也難得跟爸爸媽媽見一面，一個月幾乎也見不上幾面。小班的孩子經過這幾個月的學習已經基本能自己穿衣穿鞋了。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。不懂得向別人借東西、要東西要主動協商請求，征得別人同意后方可借用。他們一邊玩，一邊等待著小朋友的到來。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的。思考與收獲我們在與人相處時，經常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。”葭葭放生大哭。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。所以當有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時，就會出現以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當“媽媽”的主角。其實孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣。”原先是尹可欣和王若語小朋友都爭著要當媽媽，而其他三個小朋友都已經分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。于是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。整理玩具時，他表現得很進取。在家，吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西。第4篇觀察對象：杜佳欣觀察時間：20xx年5月25日——5月30日觀察資料：欣欣，已經一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“寶寶”就開心的投入到主角中去了……分析：孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。當孩子得到自我喜歡的主角時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自我的機會，同時對能自主協商分配主角和謙讓的小朋友進行表揚。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。”葭葭滿意地笑了，跑到建構區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個圈圈。觀察記錄三：上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。陽光仿佛與人一樣，都想睡個懶覺。此刻的孩子，基本上都是獨生子女?！蹦闹业脑捯魟偮洌髅髁⒖叹途芙^了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學會正確的方法，多練幾次，自然就學會了。等到別的小朋友的畫都畫完了，再去看看他，那張紙已經被他破壞的不成樣子了。從以上觀察我發(fā)現該幼兒具有以下特點:注意力不集中。對缺點要反復幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚鞏固。現有表現我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發(fā)現，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。”我溫柔的抱起她，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧。經過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。小班個案觀察記錄（五）：觀察記錄：吃午飯的時間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。早到的尤江南、黃帥帥小朋友自我選擇的晨間活動是玩玩具。這是因為帥帥不懂得交往的規(guī)則。因為他們能夠和自我的好朋友、好伙伴隨意嬉戲、交往。黃帥帥看了看自我的玩具，覺得很是無趣，因為這個“托馬斯”（小火車的名字）是他在家里玩了無數次的，已經沒有興趣玩了，于是他開始尋找自我的興趣點。她將自我的工作歸位后，心里著急，收工作毯的動作比較隨意，沒有按照收工作毯的正確方法進行。跑累了，他在小椅子上坐下來休息?！胺處?，你和我玩吧！你和我玩，我就給你講故事。只見雙胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在長椅子上玩兒的正開心，黃俊杰一把將雙胞胎弟弟推開，自我坐在長椅子上玩兒起了開汽車的游戲，邊玩兒邊唱“我是汽車小司機，我的汽車就要開！嘀嘀，嗚……”正巧這一幕被我看見了，我坐在黃帥帥旁邊，對帥帥說：“小朋友正玩兒的高興，你把弟弟推開，自我玩兒，這樣做對嗎？”“不對！”“那應當怎樣辦呢？”“我去給弟弟道歉！”說完很快地跑開了……分析：陳鶴琴先生說：“可愛的孩子應當是有禮貌的。”一會兒，又拉著耿樂騰小朋友走向我班的“秋的嬉戲”展板。經過教師的正面引導，他順利地解決了問題……看到黃帥帥的提高，我感到一種莫大幸福，因為我看到了孩子在逐漸的成長……小班個案觀察記錄（十八）：今日中午散步時，托班組的閆馨予小朋友因為想媽媽，有些不高興。他認為“活教育”的目的，就是要教育兒童明白應當幫忙別人，明白為大眾服務，具備服務的精神。幾個中班組的孩子在玩追逐游戲。帥帥一向坐在路慶坤旁邊?！睅泿浻谩巴嫱婢摺钡姆椒?，順利地完成了照顧小妹妹的。孩子們還陶醉在區(qū)角游戲的開心中，一片祥和景象。所以，孩子的交往是各種各樣的，這一種應當是被動交往形式。這種方式在幼兒之間很常見。高淵博走到哪兒，他“盯”到哪兒?！贝丝痰暮⒆佣际恰蔼毶优?。觀察記錄：今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數，并且也認識點子和數字，對數的概念掌握比較好。調整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。發(fā)現教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。爺爺奶奶慣，爸爸媽媽慣。一會兒告狀：“教師，高淵博拿了兩個皮球。做為教師和家長，碰見這種情形，不用著急。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會?！蔽覇査骸罢l推你了？”博博指著帥帥：“他推我。雖然，孩子的交往方式顯得稚嫩，可是，在玩玩具中，發(fā)展了幼兒的交往本事和溝通本事、照顧弱小?；忑g班級里，在大幫小、大帶小活動中，逐漸清晰各種規(guī)則與概念，小孩子成長中的提高與大孩子對他的接納與照顧是分不開的，同時也吸收了大孩子身上已建立起來的良好品質。可是，路慶坤總是躲著黃帥帥，不想讓他參加游戲。階段小結：經過本學期對黃俊杰小朋友的個案跟蹤。閆馨予情緒本來不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起來?！薄瓗泿洸煌５卦诟鱾€區(qū)角布置間走來走去。把握這三把黃金鑰匙，就會到處受人歡迎?！彼贿吪e起書，一邊說：“你和我玩，我給你講故事。我說：“好呀！你教我認一認，上頭的字怎樣讀？”于是，他一板一眼的讀起來：“馮教師好！”我被他逗樂了，告訴他說：“上頭的字是‘請把我擺放整齊好嗎！’”黃帥帥一聽，也哈哈