【正文】 25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。分析與措施：該幼兒自理本事較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。久而久之，有些孩子在交往時，少了一些謙讓，多了一些“自私”。分析：陳鶴琴先生說：“孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。他又跟上，高淵博“沒辦法”了。這時，我看見中班組的高淵博小朋友跑到黃俊杰小朋友身邊，把帥帥（黃俊杰）的皮球踢了一下。有的是一個人靜靜地拼插；有的是兩個小伙伴一齊玩；有的甚至是三、四個小伙伴在一齊玩（中班組以上幼兒才會有的合作方式）。可是，我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。在家中，有了交往上的爭議也總是別人讓著他。果然帥帥放聲大哭，他對所有人都選擇排斥。我想，黃帥帥經(jīng)過這件事，在今后的交往中也會逐漸地成長起來的……年齡小的孩子遇到困難時可從年長的孩子那里得到幫忙和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫忙別人所帶來的樂趣。只見趙梓彤和黃帥帥正在為一把紫色的椅子爭來爭去，互不相讓。他一邊玩，一邊等待著小朋友的到來。忽然，有小朋友告狀說：“教師，黃帥帥欺負茂茂了！”我循聲望去，只見黃帥帥正和周松茂爭搶一個玩具，由于黃帥帥的堅持，玩具最終被他搶了過來。黃帥帥看見我走過去，對我說：“教師，誰欺負路慶坤，我就打他?！蔽异o靜地觀察兩個孩子的行為，觀察黃帥帥下一步怎樣交往。教師能夠利用各種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往途徑。同時，在教師和家長的共同努力下，帥帥會用多種方式進行交往。本案例中，帥帥一味袒護妹妹，誰欺負年幼的妹妹（哪怕不是真的欺負）都不行。”帥帥拉著閆馨予的手說：“你不哭了，我們找他去。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)葉子涵坐在椅子上擦眼淚。本月的主題是“秋天”?！笔鞘裁醋尯⒆舆@樣高興？原先，是我班的吊飾布置“秋天里的人們?？墒侨~子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一個好辦法，對她們倆說：“咱們?nèi)齻€人一齊玩兒吧？！”“好吧！”于是三個好朋友高高興興地跑開了……分析：黃帥帥剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，此刻他還沒有照顧弟弟妹妹的意識，所以常常忘記拉葉子涵的手，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)以后，趕快去彌補，可是葉子涵倆人正玩兒的高興，所以不愿意去，于是黃帥帥想了一個折中的方法：和她倆一齊玩兒，解決了難題……陳鶴琴先生認為：教育的根本在于教兒童做人。在家庭里，做父母的，自我一天之間，總要看看書，看看報；對于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物?！秉S俊杰看我有了興趣，立刻說：“你和我玩，我就給你講。黃俊杰選了幾本書在閱讀著。把孩子引向生活，將生活引向孩子也是如今所倡導(dǎo)的課程理念。我們相信，在教師、家長有意識的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。一邊演示，還告訴妹妹正確方法。小班個案觀察記錄（十一）：今日上午11點左右，孩子們結(jié)束工作室的工作。在與比他大的或同齡的孩子交往時，他又會采用“商量”的辦法，到達目的。”小班個案觀察記錄（九）：今日早上，我班有一節(jié)科學(xué)實驗課——電動玩具。我猜到，他必須在找自我喜歡的游戲。黃帥帥在托班已經(jīng)養(yǎng)成了愛動手的習(xí)慣，所以，在別的孩子還沒有干完自我事情的時候，他已經(jīng)開始幫忙別人，并積淀自我交往的人生經(jīng)驗了小班個案觀察記錄（八）：中午飯后。我們相信，在教師、家長有意識的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。”這種思想。我看見了，急忙走過去，幫忙兩人協(xié)調(diào)。等待我班的每一位天使?？墒墙?jīng)過上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。對照《指南》要求分析評價指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。五、效果：經(jīng)過一段時間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進取交流，共同游戲。銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。老師的教育最好是以表揚和鼓勵為主,耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定,不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。只是讓他安靜的呆著，并沒有采取任何適當(dāng)?shù)慕逃胧ζ溥M行矯正。舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險；存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙（口吃）。多動癥患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。睡覺之前脫衣服，他就呆呆的坐在那，直到老師過去提醒他脫衣服。就餐吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如咬勺子，習(xí)慣性地到處望來望去，他不喜歡喝湯，每次吃過飯的那碗湯，他從來沒有喝干凈過。在經(jīng)過兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：早操做操時手腳都在不停的動，但沒有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責(zé)心和交往本事都有不一樣程度的增強。在本個案中，黃俊杰就是因為想要對方的玩具才發(fā)生爭執(zhí)。兩個人開心的玩了起來……分析：陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這時候，黃俊杰（帥帥）早早來到幼兒園，和他一齊來的還有尤江南小朋友。對于他良好的自控行為，要及時的表揚和鼓勵，樹立他的自信心。在教室里創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。期望經(jīng)過第二天的補救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。”哦，原先是好心辦壞事。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。第7篇觀察時間：20xx年xx月班級：小二班觀察對象：xx觀察者：xx觀察記錄一：一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。[]三、觀察記錄有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓教師抱一抱?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個異常內(nèi)向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。雖然小班的孩子還不能用語言去表達。教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。”小朋友們都點點頭，我之后說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說好。娃娃家的主角牌有兩個，爸爸和媽媽。我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。我皺起眉頭問他：“明白自我做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我。第3篇時間——3月27日午時地點——小小三班教室人物——陽陽、教師事件描述：由于陽陽仍時常管不住自我的嘴巴，接下來的日子我總是異常注意著他，生怕他再次闖禍。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的。引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進取交流，主動和他成為好朋友。第1篇情景：午睡室、操場、活動室表現(xiàn)其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。效果分析銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。有效措施繼續(xù)以銘銘的興趣點著手，進取鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。反思與措施能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方?！毙≌Z也說：“我也喜歡媽媽，當(dāng)寶寶不好玩。雖然小班的孩子還不能用語言去表達。孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。其實孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣。二、情景分析天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。（二）語言教學(xué)活動為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語言教學(xué)活動，讓孩子對團體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。忽然，屹屹大聲哭起來?！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。我點點頭說：“恩，你畫的嗎？不錯，有提高！”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。在家，吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西。7:30分準(zhǔn)時來到幼兒園?！币贿呎f著，帥帥一邊把尤江南筐子里的紅玩具都搶過來，尤江南也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來。這樣，無形中養(yǎng)成了孩子“一切好東西都是我的。經(jīng)過兩個學(xué)期的觀察記錄，黃帥帥有了明顯的提高，從開始的小學(xué)大進而發(fā)展到如今的大幫小，雖然時時還需要教師的提醒與幫忙，但他已經(jīng)積累了一些和同伴相處的經(jīng)驗。午餐時，為了配合鍛煉明明的獨立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當(dāng)輪到明明那一組時我見他排在隊列中猶豫著，便鼓勵他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點，把碗捧好慢慢的走，并告訴他剛剛只是個小意外沒有關(guān)系的，明明聽了一個勁的點頭。早餐后的區(qū)域活動他最愛玩的就是美工區(qū)的橡皮泥，每次都是玩這個，我來的這兩個月只要他來幼兒園，區(qū)域活動必然玩泥工。睡覺 他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、注意力缺陷多動癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥, 是一種常見的兒童行為異常疾病。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。父母因為工作忙而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會分析原因采取有效的措施。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。整理玩具時，他表現(xiàn)得很進取。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。四、指導(dǎo)策略（一）家長工作方面利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認識新朋友等等。”葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。觀察記錄三：上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。”他聽了就不說了，開始安靜地吃著。陽光仿佛與人一樣，都想睡個懶覺。開始，兩個孩子各玩各的，一會兒，帥帥走到尤江南旁邊，對尤江南說：“尤江南，你把紅色的玩具都給我。此刻的孩子，基本上都是獨生子女。帥帥不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商?？墒牵邪嗟男〉艿?、妹妹們總是需要教師的幫忙，每一天教師的工作量都很大，除了幫忙弟弟、妹妹們脫大衣、脫外衣（睡前要脫外衣睡）、脫鞋外，還要整理沒有疊好的大衣、給孩子們蓋好被子……只見，黃俊杰疊好了自我的大衣，看到還有一件大衣扔在地上沒有人疊，就快步跑過去，幫忙疊了起來……分析：