【正文】 奇才、全才。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。這正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。這是一幅壯美的大江奔流圖。江邊，詩人朝江兀立，望著江水出神。“詩”與黃庭堅并稱為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；“文”與歐陽修并稱為“歐、蘇”；“書法”與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。聯(lián)系蘇軾的生平及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞本詞的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。于是，我國藝術(shù)長河中又出現(xiàn)了一朵朵美麗的浪花。赤壁懷古 》被譽為“千古絕唱”，是豪放詞的代表作品，詞中哪些方面體現(xiàn)了這一特征？我們又該如何來誦讀這首詞？ ，讀出蘊味請同學(xué)誦讀，其他同學(xué)評價 老師范讀點撥：這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。日月之行，若出其中。巖石參差突兀，怒濤洶涌翻滾，浪花如雪千疊，聲如雷鳴。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似“出世”——清靜無為、超脫凡塵的老莊思想，實質(zhì)是“入世”——渴望建功立業(yè)的儒家思想反撥形式。如此層層推進(jìn)，自然引出夢中相逢一節(jié)。近兩周來，我們穿越千年歷史，神游了國人引以為傲的盛唐時代，誦讀了“詩仙”李白激越奔放，氣勢磅礴的《將進(jìn)酒》以及大詩人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長詩《琵琶行》，當(dāng)然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說》。江山如畫，一時多少豪杰?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學(xué)過程 】? 導(dǎo)入： 導(dǎo)入語：宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異，宋詞與唐詩并稱為我國古代文學(xué)史上的兩座高峰。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對歷史英雄的敬仰。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。[板書設(shè)計]念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采 詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬《永遇樂?京口北固亭懷古》教案教學(xué)目的：進(jìn)一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。問題：這樣的壯闊場景，確實很美，“江山如畫，一時多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？（一）、抒發(fā)對英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業(yè)無成。第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》《念奴嬌。運用CAI讓學(xué)生將開頭三句幻化成一幅畫或一組鏡頭，則充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。相顧無言，惟有淚千行。但這江上的月，今日照著我，過去也曾照著他們。作者面對波濤滾滾的江水發(fā)出感慨，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中，抒發(fā)了詩人對往昔英雄人物的無限懷念。人物漸漸虛化，消失。黃州團(tuán)練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有奉祿，而且還受到監(jiān)督。學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界 教學(xué)重點：情與景的自然結(jié)合誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了千古名篇《念奴嬌）（2）這三句與其他描寫“水”的詩句相比有什么特點？表達(dá)了作者怎樣的情感？子在川上曰：逝者如斯夫。[解說：在形象的鏡頭啟發(fā)下，讓學(xué)生較好地領(lǐng)會：“浪”字既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績。這也是作者之所以“偏偏只想起了‘公瑾’”的原因。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。第二篇：念奴嬌 赤壁懷古念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾教學(xué)要點：一、進(jìn)行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀五、誦讀、分析、討論， 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149） 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達(dá)，灑脫，下面我們具體認(rèn)識一下這首詩的藝術(shù)特點： 風(fēng)格 （可參考教參P150）七、布置作業(yè)第三篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌?赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。赤壁懷古》教案—王靜波【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能目標(biāo) ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風(fēng)格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識，解決課后相關(guān)練習(xí)