【正文】 浪花如雪千疊，聲如雷鳴。在這里，江水浩蕩，巨浪翻騰，倚勢(shì)挾風(fēng)，一瀉千里。日月之行，若出其中。群山中江如白練蜿蜒。赤壁懷古 》被譽(yù)為“千古絕唱”，是豪放詞的代表作品，詞中哪些方面體現(xiàn)了這一特征？我們又該如何來誦讀這首詞？ ，讀出蘊(yùn)味請(qǐng)同學(xué)誦讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià) 老師范讀點(diǎn)撥：這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。一生才氣縱橫，詩、詞、文、書法都有很高造詣。于是，我國(guó)藝術(shù)長(zhǎng)河中又出現(xiàn)了一朵朵美麗的浪花。在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥本詞的語言特點(diǎn)、手法、思想感情等等。聯(lián)系蘇軾的生平及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞本詞的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。今天，讓我來學(xué)習(xí)著名豪放詞人蘇軾的《念奴嬌“詩”與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；“文”與歐陽修并稱為“歐、蘇”；“書法”與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。：從章法上說，詞的上片側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。江邊，詩人朝江兀立，望著江水出神。星漢燦爛，若出其里。這是一幅壯美的大江奔流圖。）點(diǎn)撥：穿：寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì)；拍：寫出海與岸搏擊的力度；卷：寫出了波濤力量之大，給我們展示了一幅闊大的雪浪圖。這正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。（張翼語）“出世”——清靜無為、超脫凡塵“入世”——渴望建功立業(yè) [解說：含英咀華，反復(fù)誦讀——在賞中讀?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。下片前五句述夢(mèng)境，夫妻重聚，一切宛似生前，而又相顧無言，淚落如瀉；后三句寫作者夢(mèng)醒后濃重的哀思。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。今天，讓我們?cè)俅┰揭淮蝸淼皆~的王國(guó)宋朝領(lǐng)略宋詞帶給我們的無限美感。老師提問：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂府》，同學(xué)們請(qǐng)思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓。說到宋詞，同學(xué)們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學(xué)生舉手配合回答，一兩個(gè)學(xué)生回答完畢后），看來大家的文學(xué)常識(shí)還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風(fēng)堪稱經(jīng)典，被譽(yù)為豪放派的代表，今天呢，請(qǐng)大家喝老師一起走進(jìn)蘇東坡的詩詞世界，學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點(diǎn)景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪景物特點(diǎn)：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)。最后借“一樽還酹江月”表達(dá)自己的感慨。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。笑什么多情 多情多愁善感愁什么被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn) 感惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。?）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）五、拓展延伸《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。[難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。討論：作為一個(gè)豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個(gè)小組討論，各小組派代表發(fā)言。分析下闋，對(duì)周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡(jiǎn)介師：蘇軾是一個(gè)才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對(duì)后