【正文】 的力量很大？小動(dòng)物們都是什么樣子？好可怕，可是有一個(gè)人覺(jué)得不可怕，是誰(shuí)？坐在第五個(gè)的小木偶在笑，他在笑什么？2．進(jìn)去一個(gè)（觀察小木偶的表情猜測(cè)心理）師：誰(shuí)進(jìn)去了？他是怎么進(jìn)去的？他進(jìn)去干什么呢？要做手術(shù)了，心情怎么樣？看看坐在旁邊的小玩偶的表情就知道了。）2．扉頁(yè)，這就是故事的主人翁——小木偶。誰(shuí)也不知道書(shū)的結(jié)尾是什么。T：請(qǐng)小朋友帶好圖片回到自己的座位上。在這一活動(dòng)中，幼兒獲得的不僅僅是繪本帶來(lái)的情感愉悅體驗(yàn)、語(yǔ)言能力的提升，更是辯證看待問(wèn)題的思維能力以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。）【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，教師采取了同時(shí)出現(xiàn)和逐一出現(xiàn)兩種不同的呈現(xiàn)方式?！咳?、遷移經(jīng)驗(yàn)，回歸生活：請(qǐng)你幫幫小妹妹。最近有誰(shuí)遇到過(guò)不開(kāi)心的事嗎？：生活中總有一些令人開(kāi)心的事和令人郁悶的事，它們就是我們身邊的“好消息”和“壞消息”。整個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)較少，其實(shí)我覺(jué)得可以更好地在說(shuō)的環(huán)節(jié)中引入幼兒更好地去傾聽(tīng)和思考問(wèn)題。為什么當(dāng)小田鼠大發(fā)脾氣時(shí)，一直都很高興的小白兔會(huì)傷心的哭起來(lái)？這時(shí)小田鼠又是是怎么想的？讓我們邊思考、邊完整的欣賞一遍故事。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1．教具：東南西北 《好消息壞消息》ppt三、活動(dòng)過(guò)程：（一），引起幼兒閱讀的興趣。由于這個(gè)目標(biāo)符合大班幼兒的發(fā)展，因此，對(duì)于目標(biāo)沒(méi)有調(diào)整。我們每天都在接受好消息和壞消息，好消息的反面就是壞消息，壞消息的反面就是好消息，它們都在不停的轉(zhuǎn)變，這就是矛盾的體現(xiàn)，各個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一，那就需要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用事物的兩面性去看待問(wèn)題，從同一中發(fā)現(xiàn)和利用對(duì)立中發(fā)現(xiàn)和利用同一，所以要求我們像故事中的小兔子一樣，做好一切，使事物向著有利于進(jìn)步和積極地生活態(tài)度發(fā)展，站在事物的對(duì)立面，說(shuō)不定壞消息就會(huì)變成好消息?！慷?、根據(jù)畫(huà)面，表達(dá)想法“寒冷的冬天”。（播放曼妥思廣告中鞋跟壞了的視頻?！俊皦南ⅰ边€是“好消息”？（出示畫(huà)面5：老鼠被蘋(píng)果砸到了頭。感受故事的神秘性，理解夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。呼——風(fēng)把書(shū)合上了，這里有一本書(shū)，一本沒(méi)有翻完的書(shū)。女孩走了以后，小動(dòng)物們一齊聚攏到書(shū)旁，他們打開(kāi)書(shū)，看著看著都笑了。小木偶是書(shū)的主人翁，他坐在第五個(gè)也是最后一個(gè)，這本書(shū)的名字就叫《第五個(gè)》。老師完全是以一位引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個(gè)人了，它大概感到孤獨(dú)和恐懼了吧，眼淚都流下來(lái)了??在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，老師真正把自己變成孩子來(lái)觀察畫(huà)面，并留下足夠的時(shí)間讓孩子去觀察，去對(duì)比，去想象，去猜測(cè)，去驗(yàn)證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來(lái)自于老師適度的引導(dǎo)與提示。不強(qiáng)的你：每個(gè)人都有自己最強(qiáng)的地方，但每個(gè)人也有不夠強(qiáng)的地方，我們把不強(qiáng)的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請(qǐng)34個(gè)幼兒回答你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！朋友圈：我們都有長(zhǎng)處和短處，今天老師帶你們來(lái)玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(zhǎng)處去幫助別人，你的短處請(qǐng)別人來(lái)幫助你，這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）出示字卡。美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開(kāi)始緊張了。門(mén)開(kāi)的時(shí)候,我們可以感覺(jué)到的門(mén)后面那溫暖的亮光。課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，幼兒的想像與表達(dá)也像開(kāi)了闡門(mén)的水一樣，一泄而出。原來(lái)這是一群受傷的小玩偶。呼——風(fēng)把書(shū)合上了，這里有一本書(shū)，一本沒(méi)有翻完的書(shū)。出示圖，個(gè)別講述圖畫(huà)，T：請(qǐng)你們到后面去找一找書(shū)在哪？動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)書(shū)會(huì)怎么做？幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)?！昂孟南ⅰ被顒?dòng)最有趣的地方在于，每個(gè)幼兒都可以呈現(xiàn)出自己對(duì)事物不同的看法，而這些思維的碰撞正是整個(gè)活動(dòng)最精彩的地方。）（出示畫(huà)面：老鼠被風(fēng)吹走，最后落在大樹(shù)下。在熱烈的討論中，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的兩面性，每件事都既可能是“好消息”，也可能是“壞消息”。你們喜歡聊天嗎？。在整個(gè)活動(dòng)中，感覺(jué)并不是很穩(wěn)，有些急躁和趕進(jìn)程，就像在繪本解讀的過(guò)程中，問(wèn)幼兒小兔子和老鼠遇到的是好消息還是壞消息這一個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得讓幼兒說(shuō)的實(shí)在太少太少了，其實(shí)應(yīng)該拋出一個(gè)問(wèn)題，就讓幼兒先去思考和說(shuō)一說(shuō)，教師應(yīng)該處于最后補(bǔ)充和總結(jié)的環(huán)節(jié)，而不是幫著幼兒一起說(shuō)，我覺(jué)得在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該站在旁觀則角度去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幼兒作為活動(dòng)的主體，我覺(jué)得教師更應(yīng)該在幼兒需要的時(shí)候去幫助和引導(dǎo)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．教具：東南西北 《好消息壞消息》ppt 活動(dòng)過(guò)程：：今天，老師給大家?guī)?lái)一本有趣的繪本書(shū)，大家一起來(lái)看一下里面會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？（幼兒集體默看PPT畫(huà)面）、分享：師：“剛才你印象最深的是哪一幅畫(huà)面？幼：“啃蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)小蟲(chóng)”、“小老鼠找回筐子”、“他們爬旗桿被電黑”......師：剛才大家看的是一本關(guān)于好消息和壞消息的繪本，現(xiàn)在請(qǐng)和身邊的朋友一起來(lái)看繪本，看看書(shū)中哪些是好消息，哪些是壞消息？（幼兒兩人一本共閱）師：你剛才看到書(shū)中哪些是好消息，哪些是壞消息？幼兒邊說(shuō)，老師邊貼出相應(yīng)場(chǎng)景我們一起來(lái)看一看，在所有的消息中，小白兔是什么表情、小田鼠又是什么表情？為什么有的消息小田鼠認(rèn)為是壞消息、而小白兔卻認(rèn)為是好消息？（引導(dǎo)幼兒討論）小結(jié)：同樣的消息，不同的角度和心態(tài)會(huì)有不同的感受。師：看看這是什么字？小朋友認(rèn)得嗎？（好消息）問(wèn)：什么是好消息？什么樣的事情是好消息?有好消息就有壞消息，告訴幼兒這本書(shū)的名字叫《好消息壞消息》師：這個(gè)故事是從一個(gè)好消息開(kāi)始的，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)生了一件什么事情？（二）出示繪本故事中選取的幾幅圖，讓幼兒仔細(xì)觀察，哪些是好消息，哪些是壞消息？為什么？（三）“東南西北”的游戲，嘗試用不同的角度看問(wèn)題小結(jié)：東南西北的單數(shù)是壞消息，雙數(shù)是好消息2加大難度，再次玩東南西北”的游戲要求幼兒隨意說(shuō)出一個(gè)方位是好消息??小結(jié)：原因是打開(kāi)的方向，先橫后豎（四）完整聽(tīng)賞故事，播放ppt 提問(wèn)：書(shū)里是好消息多還是壞消息多？下來(lái)可以數(shù)一數(shù)。從目標(biāo)的第一條 就可以看出，此節(jié)活動(dòng)課，更加注重幼兒的主觀