【正文】 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。②形成良好的朗讀習(xí)慣。理解了句子，就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問題的人，也用來諷喻不知變化的愚蠢可笑的行為。⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？第五篇：2015河南教師招聘小學(xué)語文說課稿：《北京亮起來了》說課稿2015河南教師招聘小學(xué)語文說課稿：《北京亮起來了》說課稿范文2015河南教師招聘考試小學(xué)語文說課稿：各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第12課《北京亮起來了》。為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，用奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情?？偨Y(jié)全文總結(jié)課文時(shí)，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識(shí)，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。情。）①兩人一組利用課下注釋和字典互相用自己的話解釋文章，說一說文章大意。第四篇：《刻舟求劍》說課稿《刻舟求劍》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：由于本節(jié)課是一篇文言文的寓言故事，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難，所以在教學(xué)中應(yīng)該以教師的引導(dǎo)為主，通過講解使學(xué)生理解部分文言文的應(yīng)用方法和意義，從而體會(huì)寓言中蘊(yùn)含的道理。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運(yùn)用省讀比較法體會(huì)“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用，“船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過“催”一詞的品味，體會(huì)詞語的妙用。，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。[鞏固與延伸]采取多種形式背誦課文。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。[教學(xué)設(shè)想]所選的寓言學(xué)生并不陌生?；⑶蟀佾F而食之，得狐。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。再借助譯文，理解句子的意思，我采用把古文與譯文對照朗讀的方法，降低了理解的難度。難點(diǎn)：學(xué)生對掉劍之人錯(cuò)在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。第二篇：刻舟求劍說課稿《刻舟求劍》說課稿一、說教材內(nèi)容《刻舟求劍》是北師大版五年級(jí)上冊第六單元《寓言二則》中的寓言故事。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注河南招教網(wǎng)，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動(dòng)程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。②形成良好的朗讀習(xí)慣。本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個(gè)單元，都通過生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方法，才能解決問題的道理。：理解課文的最后一段話，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì)〈見教學(xué)步驟〉，展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精美、富有吸引力，符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。二、說學(xué)情五年級(jí)孩子思維活躍，求知欲強(qiáng)。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，由于本人教學(xué)水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多不足，比如，評價(jià)形式單一，缺乏激勵(lì)性，教師語言較貧乏。④是吾劍之所從墜。學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容找出疑難問題三、合作探究以小組為單位解決疑難問題在班上討論研究小組解決不了的疑難問題四、反饋交流給加點(diǎn)字注音買履 度其足 涉江 契其舟找出句中通假字，并加以解釋（1） 置之其坐（2） 反歸取之請指出“之”在下列詞語中的意思（1） 置之市（2）而忘操之（3） 何不試之以足解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子（1） 何不試之以足（2） 是吾劍之所從墜五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論找出《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。二、思路結(jié)構(gòu)第一層：楚人丟劍和找劍的過程?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。（）塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。③正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。，進(jìn)行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語的過程。第二課時(shí)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理，利用副板書(掉——刻——催——說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。三、教學(xué)目標(biāo)：：涉、遽、契、吾、墜、亦 。教學(xué)時(shí)，陳老師利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。(這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設(shè)計(jì)的。陳老師通過自制課件，讓學(xué)生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。背誦自己喜歡的部分。懂得其中的道理。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì)反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語感。本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì)〈見教學(xué)步驟〉，展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精美、富有吸引力，符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)。，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；⑶蟀佾F而食之，得狐。）這就是寓言：在