【正文】 留下了什么印象?(生說)（4）于謙成年之后，又有著怎樣的人生故事呢？請同學(xué)們讀讀你手中的小故事，邊讀邊想：哪個小故事最令你感動？又讓你想起《石灰吟》中的哪句詩？把詩句寫在小故事的旁邊，在小組內(nèi)交流。學(xué)生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。不信，我們再來看一首：詠煤炭于謙鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。3）熟讀吟誦，拓展延伸。由開始的深山青石變成清白石灰，其中過程讓人敬佩不已，也讓人為它捏了一把汗，但就是這樣“千錘萬擊出深山，烈火焚燒，粉身碎骨”，但對于石灰而言卻是“若等閑”“全不怕”，原因就在于它“要留清白在人間”，引導(dǎo)學(xué)生體會石灰的這種品質(zhì)。（2）學(xué)生交流于謙“兩袖清風(fēng)”和含冤被殺后抄家的一貧如洗的故事，幫助理解于謙想像石灰一樣“要留清白在人間”的高風(fēng)亮節(jié)。要知松高潔，待到雪化時。二． 字詞解析，掃清障礙：，提出不懂的問題，并借助字典或其他工具書幫助理解“吟、千錘萬擊、若等閑、清白”的含義。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。齊讀。提問：你們知道題目是什么意思嗎？（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。（4）教師引導(dǎo)，男女生分工讀詩。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。陽和，原指暖和的陽光，這里指煤炭的熱力。）師：同學(xué)們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間。②“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”③“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。于謙】知道“石灰”是什么嗎？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。我想請在這節(jié)課上認為自己的朗讀有進步的同學(xué)來讀一讀。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解？ 。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。讀題。課前準備：學(xué)生閱讀的資料；PPT。采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀—— 他一次次在心中許下承諾，讀——。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。讓學(xué)生了解本首詩是運用了托物言志的寫作手法。（1）在剛才讀古詩時有沒有字的讀音或是難讀句子需要提醒大家的。（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3）請生翻譯一、二兩句詩的大體意思。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。”通過三次講述于謙讀詩的不同感受和體會，讓學(xué)生三次讀古詩，最后引出“托物言志“的寫作手法。石灰吟 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。“爝（jue）火”，小火把。教學(xué)準備：多媒體課件；課前網(wǎng)絡(luò)搜集于謙資料和小故事； 多媒體技術(shù)查找具有石灰精神的人物。” 陶淵明《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（知識遷移“春蠶到死絲方盡，蠟炬成活淚始干”），當(dāng)堂誦讀。預(yù)設(shè)：鄭燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。第五篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計《石灰吟》教學(xué)設(shè)計興華苑小學(xué) 黃 寧教學(xué)目標：1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”四個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。在古代詩歌中還有很多托物言志的，比如《竹石》《墨梅》（出示課件）（2）這三首詩有什么共同之處？（個別生發(fā)言）（3）再回到《石灰吟》，如果讓你只保留一句詩，你要保留哪一句？ 如果讓你鎖定這句詩中一個詞，你會鎖定哪個詞？（生：清白）是的，清白就是一個人高尚的節(jié)操，高貴的品質(zhì)。釋題：吟，古典詩歌的一種形式。為了讓學(xué)生更好地理解詩意，體會詩的思想感情，首先介紹了詩人于謙的生平以及時代背景，在傳授了一些詠物詩的知識，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。今天老師也給大家?guī)砹擞谥t的另外一首有關(guān)于“托