【正文】 行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變教學(xué)策略，從而達到學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學(xué)也是這樣。我們的教育教學(xué)對象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要導(dǎo)之有效，導(dǎo)之高效。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實施新課程標準過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達到高效課堂最佳的教學(xué)效果。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。分數(shù)具有公信力，是最為重要的評價依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個學(xué)校排名離不開分數(shù)，而評價一個教師的能力也是看學(xué)生的成績。建立平等的師生關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的引路人?！陡咝дn堂》讀后感8感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程?！贝笠馐牵骸爸挥挟?dāng)學(xué)生心求通而未得時，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時，才可以引導(dǎo)學(xué)生達其辭。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。以上是我的一點點體會愿與大家分享。錘煉課堂教學(xué)用語，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境。在這里劉老師從師生關(guān)系與生生關(guān)系兩個角度進行探討。盡管在此處劉老師講得比較簡略，但就這個觀點而言，劉老師說得也是比較堅決的，可見這是其教育教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)，應(yīng)當(dāng)對我們具有非常大的借鑒作用，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。我個人認為，我們在學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)經(jīng)驗時也需要甄別，沒有完美的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法，沒有固定的教學(xué)方法，只有最原則的教學(xué)策略。反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實質(zhì)與靈魂，讀后感《高效課堂讀后感》。同樣劉老師只是簡略的講了個原則，這個原則容易理解，在實際工作中教師如何把握分寸則是各取所需，各盡所能，各展所長了。劉老師在這里是耿直的，也是真知灼見，發(fā)人深省的。近日閱讀劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，非常受到啟發(fā)，在本文中我將閱讀其第一講的一些體會報告如下。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長”的規(guī)律。三、要“活”。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過程一、高效課堂要在備課上下功夫。“內(nèi)化”與“外化”都需要主體能動性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個性化”的知識構(gòu)建?！陡咝дn堂》讀后感9“三主”協(xié)同率教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1。二者有機結(jié)合，才能出高效?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多。快樂的缺失，往往起源于課堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪。學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我要從自身的教學(xué)實際出發(fā)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，同時提倡自主創(chuàng)新，張揚個性和合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有實際的意義，學(xué)生能夠?qū)W有所得?！陡咝дn堂》讀后感5假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在高效課堂中進步，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n。教師在備教材時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。五、課堂及時檢測，反饋目標的達成課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)習(xí)目標落實情況的重要手段，在形式上可以多樣設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實際情況作到精練有趣實用固定練習(xí)和隨機練習(xí)結(jié)合個人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計?！陡咝дn堂》讀后感26月16日，我有幸聽了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的報告，感觸頗多。第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當(dāng)下是到了每一個教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。因此，不管是在課堂中還是在課外，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習(xí)慣，擴大閱讀量，豐富學(xué)生的積累，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，就成了我們的使命。反思過去的教學(xué)行為，深感走了不少彎路，今直面《高效課堂密碼》這位“良師益友”，為提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂指明了道路。篇三：高效課堂讀后感通過學(xué)習(xí)這本書我深知：，是學(xué)生的，不是教堂。《新課標》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實”的品質(zhì)。只有投入了，有了真正的情感體驗，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。“每個人都有一顆成為好人的心。這樣，才能充分調(diào)動每個的學(xué)習(xí)積極性，從而提高全體學(xué)生的水平。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。聽完報告以后，我對自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法。感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進一步明確了努力的方向。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭的事實。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變，也是這一類人獨有而珍貴的特質(zhì)。預(yù)則立，課前教師一定要充分備課。比如動手操作是新課程標準提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，無論是計算教學(xué)，還是空間與圖形的教學(xué)，老師們都十分青睞。在書中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分數(shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。幫助學(xué)生樹立正確的進步觀，用成功激勵成功。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”?！半p因”統(tǒng)一律的價值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標的同時，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標有效達成，同時讓“情感態(tài)度價值觀”目標得以落實和升華。”視野關(guān)注極限率心理學(xué)研究表明，一個教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲?！陡咝дn堂》讀后感11本學(xué)期我認真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個細節(jié)》。不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。認為理想的師生關(guān)系當(dāng)是“教師‘先師后友，亦師亦友’、學(xué)生‘先生后友，亦生亦友’”，對于此我是極其贊同的，也一直為之努力，不過未曾如劉老師這般概括經(jīng)典，我之差距可窺一斑。另外，劉老師說得簡略就意味著留給我們思考的空間更大，他講的是原則，而具體的實施則是因人而異，不盡相同的，所謂“條條大路通羅馬”。這是我這幾年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時間，備空間等等。關(guān)于這一點劉老師認為“一定要做到‘相互為用，相互促進，相輔相成，相得益彰’，‘只求有效，不求形式’，千萬不能被表面的現(xiàn)象所迷惑”。實際上我們一線教師不應(yīng)該對一個客觀存在的個體或群體應(yīng)該怎樣來命名而斤斤計較，我們所關(guān)注的是解決問題的方式與方法。原來，名師課堂的精彩不僅僅是因為完善的預(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計、精美的課件，還源于一個接一個充滿魅力的細節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!第四篇：高效課堂讀后感“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石——讀劉金玉老師的《高效課堂八講》之第一講倉前中心小學(xué) 章蘇琴作為一名處于一線的小學(xué)教師，如何提高課堂教學(xué)效率，進行有效教學(xué)是我孜孜以求的。明確課堂教學(xué)目標，賦予課堂“生命”的意義。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個性化意義構(gòu)建的過程，讀后感《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1》?？傊?，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)