【正文】 行了課堂檢測(cè)之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時(shí)的調(diào)整方法，改變教學(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)演如果對(duì)劇本、對(duì)演員不了如指掌，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)，教學(xué)也是這樣。我們的教育教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要導(dǎo)之有效，導(dǎo)之高效。通過(guò)看這本書(shū)讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，就拿高考來(lái)說(shuō)，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個(gè)學(xué)校排名離不開(kāi)分?jǐn)?shù)，而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績(jī)。建立平等的師生關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的引路人。《高效課堂》讀后感8感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書(shū)，讀后使我感到受益匪淺。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源；高效課堂中，知識(shí)源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過(guò)程?！贝笠馐牵骸爸挥挟?dāng)學(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開(kāi)其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)愿與大家分享。錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境。在這里劉老師從師生關(guān)系與生生關(guān)系兩個(gè)角度進(jìn)行探討。盡管在此處劉老師講得比較簡(jiǎn)略，但就這個(gè)觀點(diǎn)而言，劉老師說(shuō)得也是比較堅(jiān)決的，可見(jiàn)這是其教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們具有非常大的借鑒作用，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。我個(gè)人認(rèn)為，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也需要甄別，沒(méi)有完美的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法，沒(méi)有固定的教學(xué)方法，只有最原則的教學(xué)策略。反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂，讀后感《高效課堂讀后感》。同樣劉老師只是簡(jiǎn)略的講了個(gè)原則，這個(gè)原則容易理解，在實(shí)際工作中教師如何把握分寸則是各取所需，各盡所能，各展所長(zhǎng)了。劉老師在這里是耿直的，也是真知灼見(jiàn)，發(fā)人深省的。近日閱讀劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書(shū)，非常受到啟發(fā)，在本文中我將閱讀其第一講的一些體會(huì)報(bào)告如下。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律。三、要“活”。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程一、高效課堂要在備課上下功夫?！皟?nèi)化”與“外化”都需要主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個(gè)性化”的知識(shí)構(gòu)建?！陡咝дn堂》讀后感9“三主”協(xié)同率教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多?？鞓?lè)的缺失，往往起源于課堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪。學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提倡自主創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性和合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義，學(xué)生能夠?qū)W有所得?！陡咝дn堂》讀后感5假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在高效課堂中進(jìn)步，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。教師在備教材時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。五、課堂及時(shí)檢測(cè)，反饋目標(biāo)的達(dá)成課堂檢測(cè)是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，在形式上可以多樣設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作到精練有趣實(shí)用固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合個(gè)人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計(jì)?！陡咝дn堂》讀后感26月16日，我有幸聽(tīng)了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的報(bào)告，感觸頗多。第一，李先生的書(shū)給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線(xiàn)教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。因此，不管是在課堂中還是在課外，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書(shū)意識(shí)、讀書(shū)興趣、讀書(shū)方法、讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的積累，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，就成了我們的使命。反思過(guò)去的教學(xué)行為，深感走了不少?gòu)澛?，今直面《高效課堂密碼》這位“良師益友”，為提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂指明了道路。篇三：高效課堂讀后感通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)我深知：，是學(xué)生的，不是教堂?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛(ài)、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)的學(xué)習(xí)積極性，從而提高全體學(xué)生的水平。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。聽(tīng)完報(bào)告以后，我對(duì)自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法。感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進(jìn)一步明確了努力的方向。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來(lái)、不可改變，也是這一類(lèi)人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。預(yù)則立，課前教師一定要充分備課。比如動(dòng)手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，無(wú)論是計(jì)算教學(xué)，還是空間與圖形的教學(xué)，老師們都十分青睞。在書(shū)中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的進(jìn)步觀，用成功激勵(lì)成功。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”?！半p因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺(jué)地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識(shí)與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華?！币曇瓣P(guān)注極限率心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲?！陡咝дn堂》讀后感11本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。認(rèn)為理想的師生關(guān)系當(dāng)是“教師‘先師后友，亦師亦友’、學(xué)生‘先生后友，亦生亦友’”，對(duì)于此我是極其贊同的，也一直為之努力，不過(guò)未曾如劉老師這般概括經(jīng)典，我之差距可窺一斑。另外，劉老師說(shuō)得簡(jiǎn)略就意味著留給我們思考的空間更大，他講的是原則，而具體的實(shí)施則是因人而異，不盡相同的，所謂“條條大路通羅馬”。這是我這幾年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無(wú)巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時(shí)間，備空間等等。關(guān)于這一點(diǎn)劉老師認(rèn)為“一定要做到‘相互為用，相互促進(jìn)，相輔相成，相得益彰’，‘只求有效，不求形式’，千萬(wàn)不能被表面的現(xiàn)象所迷惑”。實(shí)際上我們一線(xiàn)教師不應(yīng)該對(duì)一個(gè)客觀存在的個(gè)體或群體應(yīng)該怎樣來(lái)命名而斤斤計(jì)較，我們所關(guān)注的是解決問(wèn)題的方式與方法。原來(lái)，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿(mǎn)魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!第四篇：高效課堂讀后感“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石——讀劉金玉老師的《高效課堂八講》之第一講倉(cāng)前中心小學(xué) 章蘇琴作為一名處于一線(xiàn)的小學(xué)教師，如何提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)是我孜孜以求的。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所謂內(nèi)化，就是師生對(duì)教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過(guò)程，讀后感《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1》?？傊?，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)