【正文】 、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎？習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。④ 教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。（3）老師也想來出個算式。（4）嘗試寫出24的所有因數(shù)。2．做“想想做做”第1題。你能找出36的所有因數(shù)嗎?邊想邊寫出來。5．提問：觀察上面的三個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生自由發(fā)言，教師相機出示以下結論：一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。1的倍數(shù)站起來。4=9 一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的36247。(3)發(fā)現(xiàn)做錯的學生，找出錯誤原因。3．談話：在小組里討論一下，我們可以用什么辦法找一個數(shù)的因數(shù)。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的?！窘虒W難點】理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。）拓展提升。根據(jù)34＝12，我們就說，3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)；反過來，我們還可以說，12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)。練習：① 按從小到大的順序，說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。（課本第17—18頁及課本第20頁練習三的第1—3題）教學目標讓學生通過探索5的倍數(shù)的特征過程，掌握5的倍數(shù)的特征，并會正規(guī)和判斷一個精心策劃是否是5 倍數(shù)。教學過程：一、引入新課。3＝6，18247。③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。教學重點、難點：掌握求一個數(shù)的所有因數(shù)的方法，學會有序地思考。（1）師:從古詩中找到9都是3的倍數(shù)，3還有其它的倍數(shù)嗎？請你寫一寫，1分鐘內(nèi)，比一比誰寫出的3的倍數(shù)最多。讓學生自主體驗數(shù)與形的結合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。談話：我能說24是4和6的倍數(shù)，4和6都是24的因數(shù)嗎?(學生自由發(fā)言，可能引起爭論，最后統(tǒng)一到根據(jù)24247。如果第一個括號里填1，那么怎樣算出第二個括號里的數(shù)(指名回答，板書：36247。板塊三：（一）教學內(nèi)容：鞏固練習（二）教學目標：目標3（三）教學過程：一、組織練習1．做“想想做做”第2題。這個游戲的設計主要想通過幾的倍數(shù)、幾的因數(shù)站起來這樣一個全體同學互動活動，充分調(diào)動學生參與學習、主動學習的積極性?！菊n堂練習設計與布置】【必做題】課本第72頁“想想做做”第1題。(2)提問：表中的“應付元數(shù)”都是4的倍數(shù)嗎?為什么? 2．做“想想做做”第3題。2—18)這樣又找到了36的哪兩個因數(shù)? 你能接著寫出幾個這樣的除法算式嗎?(學生回答后教師板書：36247。請大家找3的倍數(shù)。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。在此基礎上交流評價小結方法，評價時突出有序思維的策略。數(shù)學中自然數(shù)和自然數(shù)之間也有著對應的關系，這節(jié)課我們就來研究數(shù)和數(shù)之間的對應關系。教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？學生自己動手填數(shù)、觀察、討論。用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）仔細看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。教學重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。（二）找倍數(shù)：我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報：1…… 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)