【正文】 老師有表情的朗誦古詩《江雪》這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！弊寣W(xué)生讀讀古詩，體會畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情?！督愤@首五言絕句是柳的代表作之一。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。二、新授想象詩景——寒冷凄清師：剛才大家讀了這一首詩，現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。三、總結(jié)師：同學(xué)們，詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。（4）們聽著音樂來唱一唱這首古詩。教學(xué)方法：愉快教學(xué)法 教學(xué)過程：一、開始部分 組織教學(xué)二、基本部分猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？” 出示一個圓形提問：這是什么呢？ 老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？老師有表情的朗誦古詩《江雪》這首古詩還有一幅美麗的畫呢，們一起來看。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨悲憤）感悟詩意——頑強不屈師：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。詩人所要具體描寫的本是非常簡單的，雪、江、山、徑、小舟、漁翁，事情也就是一個也許永遠(yuǎn)都不會有結(jié)果的垂釣而已。抓住詩眼品讀全詩，透過文字感受詩情，只要我我們愿意去品味，古詩是可以上得深情一些，厚重一些。〈〈江雪〉〉這首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。孤：左窄右寬。條條小路不見一個行人。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。學(xué)會本課生字新詞。（把問題在書中標(biāo)寫出來）教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問題。寒：寒冷。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。中班古詩江雪教案反思范文一：《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因為誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。伴隨著感悟去誦讀，于誦讀中感悟，一步步走進(jìn)詩人孤傲的心，對這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。所以在教學(xué)時，我充分利用課前的預(yù)習(xí)，資料的補充，以及音樂語言的渲染，讓孩子們能漸漸明白這種心情，從而通過讀表達(dá)出來。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。（板書：寒冷凄清）體會詩情——孤獨悲憤師：詩人柳宗元當(dāng)時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。教學(xué)重點：學(xué)會朗誦古詩。板書設(shè)計： 江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕” 和“滅”描寫的是什么？ 生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。對寒江上的漁翁的歌詠，無非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治