中班《江雪》古詩教案-預覽頁
【正文】 。是唐宋八大家之一。孤：孤獨，孤單。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。獨釣寒。）（7）讓同學們說說全詩的意思，其他同學進行評價。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。舟：第五筆橫要長一些。填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。附：板書設計 ：（柳宗元）難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。釣：與“鉤”字的區(qū)分?！窘虒W過程】一、開始部分組織教學。（不同的方法朗誦）（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏?？偨Y：小朋友們今天學習了什么？把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。全詩的意境，在“孤”和“獨”二字上。它的立意是很高遠的。因為詩人所處的年代十分遙遠，學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學的一個難點。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過程中，鼓勵學生每一次讀都有所收獲。只有反復吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。再次，我讓學生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會詩歌所描繪的意景。造成舉手學生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強，沒有在教師的引導下，水到渠成地得出。學生果然不負眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的高潮。學生帶著個人的體驗去品讀古詩，必然會讀出不一樣的味道，必然會對詩情有著多元的理解。我認為同學們在背誦古詩的時候，通過背誦和朗讀，可以進一步增加你們對于古詩的理解和認識。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物。詩人向讀者展示的是：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲的世界。最后，抓住詩人的志，漁翁的生活是如此清高，也可透射出其性格的孤傲。而最后再通過讀把是人的景，情，志全部表達出來，也許孩子還不能說出什么，但一定能讀出什么。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。有感情地朗讀詩文，背誦古詩?！窘虒W難點】體會詩的意境和詩人的思想感情。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。（帶寫生字）師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）師：如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會用哪個詞？ 生：（指名答）凄清、凄涼。師：詩中還有哪些詞體現了“凄涼”？師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個漁翁在垂釣。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）師：誰能說說，這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的心情？ 生：孤獨、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”師：詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句??？詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？生：堅忍不拔、頑強不屈（指名答）（板書：頑強不屈）師：這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。背誦、默寫課文。教學難點：在教師的引導下理解古詩的意境。（不同的方法朗誦）（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏?？偨Y師：小朋友們今天學習了什么？作業(yè)把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽
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