【正文】 生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。10．全班齊誦全詩(shī)。2．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上千尋塔之高。（可以從不同方面進(jìn)行比較，下面的提示僅供參考。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。二、初讀課文，整體感知。詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？三、細(xì)讀課文，思考品味。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。教師小結(jié)：這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語(yǔ)文書(shū)后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。涕：古時(shí)指眼淚。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。唐代詩(shī)人。《夜雨寄北》（又稱《夜雨寄內(nèi)》），是愛(ài)情詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人思念妻子的感情。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。酬，答詩(shī)。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。亦知合被才名折，二十三年折太多。東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門(mén)閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。[附]板書(shū)設(shè)計(jì) 悠然 → 超脫塵俗，熱愛(ài)自然、高潔 第二層 飛鳥(niǎo)相與還→人、“呼吁”歸真還樸 有真義→歸隱乃人生真諦學(xué)生齊讀全詩(shī)。二 初讀詩(shī)歌，整體感知（一）了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。出示課件：1 面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 2 李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? 3詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？4怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記?。洪L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)（二）布置作業(yè) 背誦并默寫(xiě)《行路難》2 以“我心目中的李白”為話題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)’中，讀出自信樂(lè)觀的李白”。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，水乳交融，互為表里。這兩句是千古名句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng)，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過(guò)著自食其力的日子，如陶淵明，這一類(lèi)人我們一般稱之為隱士。主題：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》通過(guò)寫(xiě)自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。（2）詩(shī)中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊(yùn)？烘托了離人的特殊的情境。主題：《夜雨寄北》通過(guò)寫(xiě)巴山夜雨景象和詩(shī)人對(duì)妻子的思念，表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》學(xué)生齊讀詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？師：是啊，作者生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)了一個(gè)“獨(dú)”字渲染了詩(shī)人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感。悠悠： 沒(méi)有窮盡。唐代詩(shī)人。五、課堂總結(jié)。)b．這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。六、布置作業(yè)：熟練背誦課文并會(huì)默寫(xiě)。作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車(chē)。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。了解與詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。5．自由朗讀并背誦。3．教師范讀，學(xué)生輕吟。完成練習(xí)二。8．引導(dǎo)學(xué)生給全詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀?；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)……，只有黃河橫貫其間。（目標(biāo)目標(biāo)2）（37分鐘）（一）學(xué)習(xí)《使至塞上》。抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。王維，字摩潔，唐山水田園詩(shī)人，詩(shī)佛。4．讓學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。5．由學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫，教師結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補(bǔ)充。二、全班齊誦上節(jié)課所學(xué)的三首詩(shī)，并導(dǎo)人新課。1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生范讀，其他學(xué)生糾正可能讀得不好的節(jié)奏。）五、布置作業(yè)：（1分鐘）背誦并默寫(xiě)本課所學(xué)的五首詩(shī)。課前準(zhǔn)備：唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。——哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句，全班合作做一個(gè)積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。問(wèn)題組： ①這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。他走過(guò)纏滿老藤的古樹(shù)，看見(jiàn)暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉就要?dú)w巢了。借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬(wàn)人作前驅(qū)以擊敵，武不允。借機(jī)劃出詩(shī)的節(jié)奏）賽讀（男女小組）、齊讀。——詩(shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下（6）、這首詩(shī)的主題是什么？——這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者生不逢時(shí)、懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷，也表達(dá)了作者人生的孤獨(dú)之感。⑵①指名讀詩(shī)②范讀，生畫(huà)節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)細(xì)讀品味，感悟理解思考：（1）幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)這時(shí)他的心情如何？指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。也有人說(shuō)是寫(xiě)給友人的。背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。比較一下，它們?cè)诒磉_(dá)方式與格調(diào)上有什么不同。（2）懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣?？梢杂^山景，聞鳥(niǎo)鳴。（三）師生互動(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑?shī)折服，更為這些詩(shī)歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫(huà)面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現(xiàn)出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。1 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？《行路難（其一）》 一 憶海拾貝，走近李白（一）回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象 師：提及李白，相信大家并不陌生。門(mén)前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗，主人這樣愛(ài)美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門(mén)就推門(mén)而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。四、研習(xí)新課研習(xí)第一層： 提問(wèn)：“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？爾：這樣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）（4）今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。向秀跟嵇康是好朋友?！痘瓷吓c友人別》就近寫(xiě)景，情景交融，表達(dá)的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩(shī)風(fēng)比較細(xì)膩、哀婉。齊讀全詩(shī)。（1）“君問(wèn)歸期未有期”一句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？是妻子在問(wèn)丈夫。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。（表現(xiàn)了詩(shī)人