【正文】 復(fù)揣摩它們的意思。（二）、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。文章5——6自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇，為了讓學(xué)生更好的體驗，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟為途徑，感受胡楊的遭遇。（四）教學(xué)重難點： 了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注二、說教法學(xué)法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。（三）自學(xué)悟情，感受胡楊的遭遇。教材分析：（一）、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。二、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法? 這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。升華情感時板書了?贊美?一詞。通過小組討論、全班交流以及師生對話等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感。板書設(shè)計既緊扣了課文的重點，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對胡楊的愛，簡單明了，讓人一目了然?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時的教學(xué)設(shè)計，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動，能實現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，同時也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時的寫法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。（三）回讀質(zhì)疑，合作探究引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。（三）教學(xué)重難點：在本課時教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決疑問：?課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’?？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。其中有不妥之處，敬請指正。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。再回顧課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡單明了，讓人一目了然。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的師生對話交流。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟：直觀感受，提示課題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”；回歸課題，升華情感。7—8段的學(xué)習(xí)以朗讀為主，我將采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會。（三）、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看幾張沙漠圖片，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。我相信這時學(xué)生都難以掩蓋心中的悲痛。五、教學(xué)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說說課文主要內(nèi)容，并相機板書課題。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個性化的理解，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點來寫的方法。”“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名