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正文內(nèi)容

西風(fēng)胡楊說課稿5篇(留存版)

2025-11-03 15:50上一頁面

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【正文】 復(fù)揣摩它們的意思。(二)、地位、作用和意義:本單元以神奇的大自然為題材,共選編了五篇課文,目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。文章5——6自然段描寫了胡楊的悲慘遭遇,為了讓學(xué)生更好的體驗,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟為途徑,感受胡楊的遭遇。(四)教學(xué)重難點: 了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美,理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注二、說教法學(xué)法為此,我選取了“以讀促講,自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。情感目標(biāo):體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。(三)自學(xué)悟情,感受胡楊的遭遇。教材分析:(一)、內(nèi)容:《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。針對這段文字的這些特點,我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟:讀美文,讀中自主感悟。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后,我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段,觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。二、內(nèi)容:《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。而我,只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子,把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。再以胡楊的第二個特點為例,引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點,當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后,再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法?這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法? 這一訓(xùn)練專題,為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。升華情感時板書了?贊美?一詞。通過小組討論、全班交流以及師生對話等方式,引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感。板書設(shè)計既緊扣了課文的重點,又突出了課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)了作者對胡楊的愛,簡單明了,讓人一目了然?!币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)以讀為本,通過形式多樣的、充分地朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟,從而領(lǐng)略胡楊的品格,學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段,把心中對胡楊的贊美讀出來。尊敬的老師們,以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時的教學(xué)設(shè)計,我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動,能實現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文,深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,同時也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時的寫法,讓不同層次的學(xué)生均有收獲。此時,我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。(三)回讀質(zhì)疑,合作探究引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者為什么要贊美胡楊?教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒,不怕鹽堿,不怕風(fēng)沙,是生命力極強的樹;胡楊能阻擋風(fēng)沙,保護(hù)環(huán)境,是無私的樹;胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽,是悲壯的樹。(三)教學(xué)重難點:在本課時教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我確定了本節(jié)課的重點:了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后,再來解決疑問:?課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’??這時,孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容,抓住重點詞語:烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞,說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存,為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后,說說自己的感受。品詞句,領(lǐng)略胡楊精神。其中有不妥之處,敬請指正。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。再回顧課文的主要內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。此設(shè)計既緊扣課文的重難點,又突出了課文的主要內(nèi)容,提示作者環(huán)保的主張,簡單明了,讓人一目了然。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上,師生進(jìn)入廣泛、深入的師生對話交流。本單元以神奇的大自然為題材,旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到:人類不僅有熱愛它的權(quán)利,更有保護(hù)它的責(zé)任。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟:直觀感受,提示課題;品味文本,領(lǐng)略胡楊之“最”;細(xì)讀悟情,體會胡楊之“悲”;回歸課題,升華情感。7—8段的學(xué)習(xí)以朗讀為主,我將采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會。(三)、情感目標(biāo):體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象,聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時,我相機讓孩子們觀看幾張沙漠圖片,這樣,通過理解詞語,想象描述,觀看課件,孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。我相信這時學(xué)生都難以掩蓋心中的悲痛。五、教學(xué)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講,自主感悟的理念為指導(dǎo),教學(xué)理念有:以讀為主,讀中想象,讀中感悟。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。?這句話品出辣辣的味道,從?我怕……我擔(dān)心。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》。(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞,說說課文主要內(nèi)容,并相機板書課題。而“注意作者是如何觀察大自然的,想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點,《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì),抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情,表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上,讓孩子們先進(jìn)行小組交流,說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的?然后再進(jìn)行全班交流,學(xué)生可能有許多個性化的理解,我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式,引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境,胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句進(jìn)行品析,引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受,并讀出自己所理解的情感。三、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫作手法。再以胡楊的第二個特點為例,引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點,當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后,再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點來寫的方法。”“胡楊很謙虛,不和別的植物爭名
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