【正文】 胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠(yuǎn)的追求?！边@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。學(xué)生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。以上僅是我個人對《西風(fēng)胡楊》一課第二課時教學(xué)的粗淺看法，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的批評指正，謝謝！第五篇：西風(fēng)胡楊 說課稿《西風(fēng)胡楊》說課稿各位評委老師好！今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風(fēng)胡楊》小學(xué)語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。全班交流，感受作者對胡楊的贊美在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，進行全班交流，師生進行廣泛、深入的對話，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點，并相機板書。四、說教學(xué)過程新課標(biāo)指出，閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間進行對話的過程，因此在設(shè)計本課時教學(xué)過程時我注重讓學(xué)生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學(xué)生的情感體驗。綜合上述分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，本篇課文教學(xué)共需3課時，今天我主要談一下對第2課時教學(xué)的理解與分析。尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責(zé)任。此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文……這時，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時候。④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅韌、頑強。這幾個自然段，我設(shè)計了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。三、體會胡楊之“悲”，喚醒良知、此時此刻，學(xué)生剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：“同學(xué)們，而今，如此堅韌、無私、悲壯，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？ 我再和學(xué)生聊聊曾經(jīng)的西域文明，并指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。（三）出示第4自然段。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)練專題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法?！边@節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。給足學(xué)生充分的時間閱讀和空間交流，引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的“酸甜苦辣咸”的復(fù)雜體驗，領(lǐng)會保護環(huán)境的重要和迫切。首先，拋出問題：“讀了課文你知道了胡楊的哪些特點？”學(xué)生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊的特點。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。首先我來談?wù)剬@篇課文的理解和分析：一、說教材：（一）、內(nèi)容：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，然后緩緩導(dǎo)入：“同學(xué)們，看了這些圖片后你們有什么感受？有沒有喜歡胡楊的同學(xué)呢？”從而引入課文，借助形象使學(xué)生整體感知。學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分、對比及擬人等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。最后，請學(xué)生用一個詞或一句話來形容自己心中的胡楊。第二篇：西風(fēng)胡楊 說課稿《西風(fēng)胡楊》第二課時說課稿尊敬的各位評委：大家好！我叫陳**，來自**鄉(xiāng)崇德小學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》五年級上冊第二單元第九課《西風(fēng)胡楊》。教學(xué)理念：以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。（2）出示 第3自然段，“胡楊是最無私的樹…….而將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。（四）、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。四、升華情感。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)