【正文】 這一個句子： 點撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。?通過和學?；蚣亦l(xiāng)對比，從胡楊林的?大?感受到美。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。??胡楊很堅強，死了也不倒下?等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：?孩子們，你們通過預(yù)習，胡楊的哪個特點給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。六、教學過程設(shè)計：（一）、交流引入，揭示課題請同學觀察校園內(nèi)有哪些樹木，說說你最喜歡那種樹，為什么？板書《西風胡楊》，提問：那么的樹作者不寫，怎么跑到沙漠去寫胡楊呢？（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練重點，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課的教學設(shè)計，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。四、升華情感。然后回到課本看看如今的胡楊為什么哭了？引導學生理解胡楊是為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為沙漠的未來而哭。（四）、精讀延伸，學習寫作手法。在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，即使死了也要用干枯的身軀抵御風沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地的悲壯。（2）出示 第3自然段，“胡楊是最無私的樹…….而將這催肝裂肺的風沙留給了自己。采用小組交流是為了培養(yǎng)學生的合作學習的能力。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。教學過程設(shè)計：一、復習導入課堂一開始先板書課題，接著聽寫本課的生字新詞，檢查學生對上節(jié)課生字詞的掌握情況。教學理念：以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設(shè)計理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。第二篇：西風胡楊 說課稿《西風胡楊》第二課時說課稿尊敬的各位評委：大家好！我叫陳**，來自**鄉(xiāng)崇德小學，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》五年級上冊第二單元第九課《西風胡楊》。四、說板書在板書完課題后，在黑板上畫出簡筆畫一棵胡楊和大漠，在學習“胡楊之最”時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學習了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護”兩個詞。最后，請學生用一個詞或一句話來形容自己心中的胡楊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責任。學完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分、對比及擬人等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”的訓練專題，為學生今后寫作打下基礎(chǔ)。品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。再展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，然后緩緩導入：“同學們，看了這些圖片后你們有什么感受？有沒有喜歡胡楊的同學呢？”從而引入課文，借助形象使學生整體感知。通過指導學生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。（二）、地位、作用和意義：這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。首先我來談?wù)剬@篇課文的理解和分析：一、說教材：（一）、內(nèi)容：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（三）目標制定根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學目標如下:知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。（一）直觀感受，整體感知由談話引入，師問學生在大自然中最喜歡哪一種植物，使學生暢所欲言，從而激發(fā)其學習興趣。首先，拋出問題：“讀了課文你知道了胡楊的哪些特點？”學生自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊的特點。精讀延伸，領(lǐng)會寫作手法。給足學生充分的時間閱讀和空間交流，引導學生感受胡楊的“酸甜苦辣咸”的復雜體驗，領(lǐng)會保護環(huán)境的重要和迫切。在學習完全文后，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己喜歡的段落，再次升華情感?！边@節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。其中有不妥之處，敬請指正。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。教學重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題朗讀課文的4自然段，概括出胡楊“堅韌、無私、悲壯”的特點，學生匯報時我就板書出胡楊的三個特點（板書：堅韌、無私、悲壯）。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先