【正文】 只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。這節(jié)課存在的問題：在上課過程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識(shí)，所以新課教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。本節(jié)課最主要的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的探究過程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好作業(yè)本紙，三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)結(jié)論。由于課堂練習(xí)時(shí)間短，所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，然后有針對性的進(jìn)行講解平行線性質(zhì)教學(xué)反思5通過磨課集思廣益，統(tǒng)一了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的認(rèn)識(shí)，對自身教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念有很大提升。平行線性質(zhì)教學(xué)反思6本節(jié)課研究的內(nèi)容是平行線的性質(zhì)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了判定直線平行的條件之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。如要真正掌握平行線的`性質(zhì)必然先要學(xué)會(huì)它的應(yīng)用，在此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的例題：直接應(yīng)用型；先判定后應(yīng)用型；判定性質(zhì)混合型。教材的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，所以深挖教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)并合理分配課時(shí)，能夠使學(xué)生對于內(nèi)容的理解更深刻清晰。一、對教材的教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，使知識(shí)更具體。然后發(fā)揮小組優(yōu)勢，小組同學(xué)一起畫圖體會(huì)，當(dāng)“同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)“時(shí)，才能得到兩條平行線，強(qiáng)化理解記憶。下面針對第二節(jié)課進(jìn)行磨課反思如下：本節(jié)的亮點(diǎn)復(fù)習(xí)提問時(shí)，采用對學(xué)方式讓師友互考平行線的`判定方法，1分鐘后，提問學(xué)友。）。今后在培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評上下功夫。劉維紅老師：在講平行線的性質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該把它與平行線判定做一下比較，否則學(xué)生易混淆。進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語言、符號語言和文字語言進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)化。平行線性質(zhì)教學(xué)反思15從20號下午抽到課題《》后，我就覺得這一課題是對我的一次很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楸敬螀①愡x手都是優(yōu)中選優(yōu)的，在教學(xué)工作中肯定都總結(jié)了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，起碼對教材非常熟悉。第五篇：平行線的性質(zhì)教學(xué)反思平行線的性質(zhì)教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行線的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定這節(jié)課我比較滿意的是：①對教學(xué)的方式進(jìn)行了一定的嘗試，注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。平行線性質(zhì)教學(xué)反思14第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的條件之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運(yùn)用平行線的判定；反過來，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運(yùn)用平行線的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。3．課前準(zhǔn)備較匆忙，選擇的練習(xí)題難度較大 學(xué)生完全暈了，把探索直線平行的條件和平行線的性質(zhì)混淆了4同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角不會(huì)找，三條直線找不出來評課記錄王海燕老師：在講同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角時(shí)，沒有清晰的點(diǎn)出三條直線分別是什么，導(dǎo)致學(xué)生在找角的時(shí)候，亂七八糟，思維混亂：題目過難，練習(xí)題出的不合理，本節(jié)課內(nèi)容過多。這是今后要避免和改正的，加強(qiáng)教學(xué)語言的備課。通過多種方法開闊了學(xué)生思維，拓展了思路。探究出性質(zhì)1后，利用性質(zhì)1來證明性質(zhì)2和性質(zhì)3，設(shè)計(jì)兩個(gè)證明題。使學(xué)生感知在三角板的平移過程中，同位角不變從而得到兩條直線互相平行。教材對這兩節(jié)課的知識(shí)要求是，能夠用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角判斷兩條直線是否平行，能夠從同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的角度考慮平行線的性質(zhì)。平行線性質(zhì)教學(xué)反思8《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，它的內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基本，所以加強(qiáng)學(xué)生對平行線性質(zhì)的掌握及應(yīng)用顯得尤為重要。因此，我讓學(xué)生動(dòng)手畫三線八角，通過測量，剪剪拼拼，驗(yàn)證某一對同位角是否相等，讓學(xué)生體會(huì)這一結(jié)論的正確性。在教師提出問題的條件下，學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，進(jìn)行度量，動(dòng)腦分析總結(jié)出結(jié)論，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。2抓好課堂時(shí)間。在探究“兩直線平行，同位角相等”時(shí)，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。反思：能夠完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠參與到所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，效果較好。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究對頂角的性質(zhì)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。第二篇：平行線性質(zhì)教學(xué)反思平行線性質(zhì)評課材料內(nèi)鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)組：靳小燕 本節(jié)課首先提出問題：，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？這樣通過復(fù)習(xí)舊知,引出新知，通過提問,讓學(xué)生思考,針對問題,敢于發(fā)表自己的見解。教材的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，所以深挖教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)并合理分配課時(shí)，能夠使學(xué)生對于內(nèi)容的理解更深刻清晰。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。2011年3月5日第三篇：《平行線性質(zhì)》教學(xué)反思《平行線性質(zhì)》教學(xué)反思本節(jié)課首先提出問題：，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？ 這樣通過復(fù)習(xí)舊知,引出新知，通過提問,讓學(xué)生思考,針對問題,敢于發(fā)表自己的見解。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。② 學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的39。3錯(cuò)過教學(xué)資源。學(xué)生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截，平移一條平行線與另一條重合，得到同位角相等。需要注意的地方：（1）對兩直線不平行時(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間關(guān)系的探究有助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的理解，有助于區(qū)分性質(zhì)與兩直線平行的條件，有必要加強(qiáng)。這是今后要避免和改正的，加強(qiáng)教學(xué)語言的備課。這樣的活動(dòng)過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并能夠清晰的展示問題的思考過程，所以在授課時(shí)要嚴(yán)格貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)思想，這樣便提示了我們掌握課標(biāo)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了命題、證明之后，對于一個(gè)命題，能正確的說出題設(shè)和結(jié)論分別是什么，對于命題的題設(shè)在前結(jié)論一般在后也能有個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)。平行線性質(zhì)教學(xué)反思10七學(xué)年備課組組織了本學(xué)期第一次磨課活動(dòng)，由我先設(shè)計(jì)了學(xué)案進(jìn)行集體備課，明確獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程。判定是由兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系；性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系。整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。③課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。另一方面，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場上去備課去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我比較滿意的是：教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，過程與方法的教學(xué)，通過觀察、操作、猜想、推理、交流基本達(dá)到，我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本完成；flash制作的課件完成的比較順利，尤其在例題講解中，flash制作的圖形分離，使學(xué)生一目了然，把本節(jié)課的難點(diǎn)通過動(dòng)態(tài)的圖形運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松接受，