【正文】 實踐的緊密結(jié)合。三天里我聽了魏書生的《如何當好班主任》、高金英的《做學生生命中的貴人》和任小艾的《任小艾談教育》。聽了這樣七個步驟，我完全與她產(chǎn)生了共鳴，看來，每一個優(yōu)秀教師無一不是反思型、學習型的教師。后來，這位同學相繼問了我一些較高難度的題，我實在是不會了，于是我便去找老師說，我不想當她的小老師了。但是也同樣要給傳統(tǒng)的那種備課模式增加一點東西。在此我認為優(yōu)秀的老師應該具備以下幾點：正氣：教師在人們心目中的形象是真、善、美的傳播者，人類靈魂的塑造者，莘莘學子人生的導師和引路人。書 卷 氣教師身上應該多些書卷氣、文氣。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。聽了張老師的講座，深受啟發(fā)，她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義。做一名良師，做一名讓學生終身難忘的老師，應成為每個教師的自覺追求。在陳紀英老師的講座中，她創(chuàng)造性的把“學生”定義為“學 生活的知識；學 生存的技能；學 生命的意義”，這給我的印象深刻，學生不再是簡單的知識的被傳授者，老師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，僅僅是知識不能滿足學生的需求。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。然而知足不代表不努力向上，而是要在努力的前提下“知足不怨人，真正去病根”。第六步：總結(jié)、積累。每個講座時間非常長，一般都三四個小時，所以每天下午我都泡在網(wǎng)前認真聆聽，認真記錄，認真思考。另外，她還介紹了當班主任的一些技巧，如：優(yōu)良環(huán)境感召法、虛功實做的導行法、抓住教育時機的功倍法、捕捉興奮點的磁性法、三位一體的互促法等等，這些技巧為我以后的工作提供了很好的借鑒。因為我根本不能幫助到她。通過增加課外教輔書的閱讀，增加對學生的了解，從而能更加準確地把握授課重點，結(jié)合學生實際，輕松地傳授知識給學生。人們常用“學高為師，身正為范”形容教師，其中的“身正”即意味著具有高尚的德行，一身正氣，這是為師的首要素質(zhì)。古人云：“腹有詩書氣自華。培訓時間雖短，但收獲頗豐。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。教師的“才”，最重要的是展現(xiàn)在課堂上。我將深入的領會專家的講座內(nèi)容，并且有選擇的有創(chuàng)造的運用到具體的實踐中。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。如果我能夠放下名和利，鮮花和掌聲，學會知足，也許我會很快樂。第五步：創(chuàng)新，學到了新的方法后，我們就要根據(jù)自己班內(nèi)的實際情況