【正文】 過提問，“（）可以是任何數(shù)嗎？”引導學生思考并得出：因為除數(shù)和分母都不能為 0，所以。：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。7=29247。練習強化分數(shù)與除法的關系：A組：7247。第四部分為分層次的發(fā)展思維。三、說教學流程：基于上述分析，我為本節(jié)課設計了以下四個基本環(huán)節(jié)：引入新課、收集信息——比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論——實踐應用、拓展提高——全課小節(jié)、達成共識。鞏固練習、深入理解：為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設計成兩個板塊：一是口答，二是筆練。學好本課知識，既是對分數(shù)以及除法的認識的深化，又為進一步的學習打下堅實的基礎。為此，在本節(jié)課的教學活動中我將尊重學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學習經(jīng)驗獲取知識。學生通過操作，明白是怎樣得到的。這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學生廣闊的空間，把學生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，使學生從感性認識上升到理性認識，從被動接受知識為主動探索，學生學習的過程變得精彩而不在枯燥無味。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象。四、教學流程：情境導入，引出新知。及時練習。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結(jié)構中，以利于更好的遷移和運用。情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。我如此設計，正基于此。《分數(shù)除法》說課稿6一、指導思想數(shù)學教學，要讓學生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。開門見山出示課題。總結(jié)歸納時沒有充分放手學生，而且比較急匆匆而過?？傊?，力途為學生營造一個寬松、民主學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極數(shù)學思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。2. 學生展示分過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學方法，引導學生大膽猜想，提出有價值的問題，讓學生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。21。45/6247。情感態(tài)度目標：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結(jié)論的過程，體驗其中的成就感。之后，引導學生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書。因此，在教學中我始終以學生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。（二）、探究新知喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學生以直觀形象演示，讓學生理解分數(shù)可以寫成除法。在以后教學過程中要盡量克服這些困難，提高自己課堂教學質(zhì)量《分數(shù)除法》說課稿11一、說教材：本課是新世紀版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內(nèi)容。（板書課題：分數(shù)除法（一））三、大膽猜想，舉例驗證K12教育空間提問：想一想，如果不看圖，你會計算4/7247。當然，分數(shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時，我們也可以應用第一種算法計算，具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計算方法。第3層，組織交流分法，得出答案。三、鞏固新知。后來一想，如果從數(shù)學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即求幾個相同加數(shù)的和、求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。四、全課總結(jié)。最后，讓學生理解并掌握分數(shù)與除法關系的字母表達式，并讓同學們討論為什么分母不能為0，讓其明白其中的道理，板書：ab=a/b.第6層，嘗試練習。我首先把剛才的情境圖變?yōu)椋喊?塊餅平均分4個小朋友，每個人分得多少塊？學生很容易將復習題的解題方法遷移過來，列出算式34，老師適時板書出來。小結(jié)：同學們真能干！會把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。二、感知分數(shù)除法的意義課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？得多少呢？誰來說說你是怎樣想的？學生可能會回答：1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的`2/7。但還存在許多細節(jié)問題：。學生學法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。四、下面我來說一下板書設計分數(shù)除法一除以一個整數(shù)（0除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)，我設計的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點，又突破了難點。而分數(shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個分數(shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學的分數(shù)除法一”，隨后引出課題，轉(zhuǎn)入新知教學。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結(jié)合，理解一個數(shù)除以整數(shù)的意義。4=7/15x5/16247。4/7=x8/21247。本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。六、說教學反思本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎上，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。教學重點經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法關系。從總體來看，本節(jié)課學生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關系。因此，本節(jié)課采取的教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導歸納出分數(shù)與除法的關系。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：定位練習。情感目標：讓學生通過兩種方法解答解決問題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。檢測合作學習效果。板書：被除數(shù)247。教學重點：掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示除法的商。我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題《分數(shù)除法》，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學重點與難點；右邊是練習講解。3=。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，更高效率地學到知識?！斗謹?shù)除法》說課稿2尊敬的各位專家老師：大家好！我今天說課的題目是《分數(shù)除以整數(shù)》。再引導學生進行系統(tǒng)的分析，找出解決問題最簡便的方法。二、說教法、學法：美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：影響學生學習的重要原因是學生已經(jīng)知道了什么。教師引導思考練習一中每段的長度都不一樣，為什么都各占鋼管的1/3？1/3米和1/3 有什么不一樣？1/5(塊)和1/5 有什么不一樣？要將分數(shù)與除法之間的關系從認識上、意義上、聯(lián)系上進行一次升華。)練習一：（具體操作），平均分給5個孩子，每個孩子分得多少快？，平均分給5個孩子，每個孩子分得多少快？，平均分給5個孩子，每個孩子分得多少快？（5）在教授完例1和例2，完成練習以后，不忙于理論的總結(jié)，因為在這里學生都只是停留在表面的感性認識。課件出示復習題：20247。第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關系。 8 ＝ 9 247。】自學指導：把1塊月餅平均分給3人，每人分得多少塊？ 根據(jù)整數(shù)乘法的意義，列出除法算式1247。教材安排了兩個例題。在對分數(shù)意義的理解中感受數(shù)學知識的發(fā)展變化規(guī)律，激發(fā)學習數(shù)學的積極情感。4的商。 5 ＝ 9 247。二、說教法學法在教學本課內(nèi)容之前，學生已掌握了分數(shù)的意義，知道了分數(shù)的產(chǎn)生等知識，具有動手操作的學習技能和小組合作探究的學習能力。（1）出示例一：把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？ 1247。n=(n≠0)（。第三篇：《分數(shù)除法》說課稿《分數(shù)除法》說課稿15篇《分數(shù)除法》說課稿1一、說教材：教材的地位和作用：這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領域，是在學過分數(shù)乘法應用題、分數(shù)除法的意義和計算法則的基礎上進行教學的，為學習分數(shù)混合運算奠定基礎。問題：跑步的人數(shù)是踢球的幾分之幾？踢毽子的是跳繩的幾分之幾？（二）比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論：引導發(fā)現(xiàn)問題：教師設疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，操場上是有20人在活動嗎？學生一定會發(fā)現(xiàn)這幅圖只呈現(xiàn)了操場的一部分，顯然答案20人是錯誤的。練習內(nèi)容由三個部分組成，即：基本練習、對比練習、拓展練習。層面3是情感目標：學生能體驗獲得成功的樂趣，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系的同時，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成認真好學、樂于交流、勇于思考的學習習慣。“興趣是最好的老師”，而對小學生來說，在學習中培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學習的熱情尤為重要。3，分子4除以3是除不盡的。我將讓學生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲，說說學了這節(jié)課你又哪些新的收獲？同時，我將對學生的總結(jié)加以評價與鼓勵，查漏補缺，使學生對本課知識結(jié)構有一個清晰而系統(tǒng)的認識。教材從“分蛋糕”的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習：（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？學生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書：1247。12=5/6=x247。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。教學追記：本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例（1）的2個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。本節(jié)課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些。使學生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。二、教材分析《分數(shù)與除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時內(nèi)容。嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分過程，把課堂還給學生。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。三、說教學過程?！?師：還有不同的分法嗎？第二步：教學4/5247?！斗謹?shù)除法》說課稿9各位評委、各位專家：大家下午好！今天，我說課的題目是《分數(shù)除法一》。輔助教法是：情境激趣法。，必須以形式多樣的練習加以鞏固提高，所以接下來我要說鞏固拓展：這一教學環(huán)節(jié)，我遵循由淺入深、拾級而上的練習原則設計了以下三個層次的練習。三、教學目標根據(jù)對教材分析和學生實際，依據(jù)數(shù)學課程標準理念結(jié)合教材自身特點和學生認知規(guī)律，我確定教學目標如下：（1）知識目標：理解和掌握分數(shù)與除法關系。這時，當學生對知識理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易遷移知識，得出2/4與3/5.歸納概括通過以上動手嘗試探究，學生經(jīng)歷了知識形成過程，所以放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系，得出結(jié)論。無論哪一種方法，目的都是就是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。3剛才的方法還能用嗎？師：看來我們要換一個思維方式探索能普遍運用的方法。，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。并相機完成板書：34=3/4.第4層，自主探究。獨立填寫，集體訂正。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。雖然在師傅的提醒下自己有進行分