【正文】 第二段就水到渠成。最后達(dá)到不僅學(xué)會(huì)演唱歌曲，而且能夠初步創(chuàng)編歌曲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。）歌曲教唱A、介紹反復(fù)跳越記號(hào)師：跟老師配合得非常好。（在教唱過(guò)程中可對(duì)一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）四、謎面創(chuàng)編：師：同學(xué)們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調(diào)，又是一首猜謎歌，我們說(shuō)謎語(yǔ)是人們智慧的結(jié)晶。一、以體現(xiàn)音樂(lè)課程新理念為宗旨。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語(yǔ)言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動(dòng)作來(lái)區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。該課選自人音版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)第五課。完整演唱全歌。（師彈琴范唱曲譜，學(xué)生劃拍對(duì)口型）第二遍：師生對(duì)唱，生唱5句，師唱6句。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹ ⅹ.‖ 問(wèn)：什 么 圓 圓街呀街上賣(mài) 呀？ 答：圓 圓街呀街上賣(mài) 呀。教學(xué)思路：本節(jié)課是一節(jié)以歌唱教學(xué)為主的音樂(lè)綜合課，講的內(nèi)容是三年級(jí)第六冊(cè)中的一首學(xué)唱歌曲《搖船調(diào)》。教師再分聲部進(jìn)行指導(dǎo)輪唱，為歌曲的二度創(chuàng)作做好鋪墊。我通過(guò)聆聽(tīng)唱臺(tái)灣的歌曲和臺(tái)灣風(fēng)光的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！稉u船調(diào)》是臺(tái)灣民謠，臺(tái)灣是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，是祖**親不可分割的一部分，臺(tái)灣由八十多個(gè)島嶼組成，是我國(guó)的第一大島，它與福建省隔海相望。教學(xué)重難點(diǎn)：了解問(wèn)答對(duì)歌的演唱特點(diǎn)。第二篇：人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《搖船調(diào)》教學(xué)反思《搖船調(diào)》校本研修教學(xué)反思《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問(wèn)答歌曲?！稉u船調(diào)》這一課是歌唱教學(xué)為主的綜合課，我的主要教學(xué)思路是讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)入手，感受與體驗(yàn)為主線貫穿教學(xué)始終。如何使三年級(jí)的學(xué)生在演唱技巧上與表達(dá)音樂(lè)上更好、更充分點(diǎn)，充分的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂教學(xué)更加有效。既能促進(jìn)信息的交互，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和信息交流的能力，又能將其內(nèi)化成為自身的思維習(xí)慣和行為知識(shí)。師：接下來(lái)我們，以“彎彎”為主題來(lái)創(chuàng)編歌詞，以小組為單位發(fā)揮你的聰明才智創(chuàng)編出你們自己的答案，出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？ 什么 彎彎 在河邊？什么 彎彎 街呀街上賣(mài)呀？ 什么 彎彎 在臉上？（學(xué)生創(chuàng)編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，鋼琴。（二）唱：用悠揚(yáng)的號(hào)子聲來(lái)引出襯詞“嗨呀啰的嗨喲，嗨呀啰的嗨喲，嗨啰嗨劃起來(lái)哪。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開(kāi)始的四個(gè)問(wèn)句采用了第一、第二樂(lè)句的旋律反復(fù)，僅在末尾加以變化，十分生動(dòng)的表現(xiàn)了孩子們?cè)谙嗷?duì)歌時(shí)活潑、歡快的情景。（實(shí)物投影出示謎面）師：我來(lái)讀謎面，請(qǐng)你們用和老師相同的節(jié)奏來(lái)回答謎底。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂(lè)。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來(lái)演唱呢？（引導(dǎo)：前面部分柔和優(yōu)美）小聲跟隨音樂(lè)哼唱全曲。今天，我們不僅了解了問(wèn)答對(duì)歌，還體會(huì)到了對(duì)歌的樂(lè)趣。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師能恰當(dāng)合理的使用多種媒體，豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)效果。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過(guò)渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。香蕉彎彎街呀街上賣(mài)呀，睫毛彎彎在眼前。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦師：回答正確。如果猜不出來(lái)，請(qǐng)大家觀察一下樂(lè)譜，看看樂(lè)譜中有哪個(gè)符號(hào)是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看誰(shuí)猜的最準(zhǔn)確。能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。這一環(huán)節(jié)大約用10分鐘完成。首先是組織教學(xué)：師生進(jìn)教室。全曲共有六個(gè)樂(lè)句，每句為兩小節(jié)，歌曲第一、二兩樂(lè)句的旋律完全重復(fù)，僅在末尾加以變化，十分生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們?cè)谙嗷?duì)歌時(shí)活潑、歡樂(lè)的情景。這種一問(wèn)一答猜謎形式不光出現(xiàn)在謎語(yǔ)中，用問(wèn)答形式演唱的歌曲叫做“對(duì)歌”。如果脫離音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)之中，在這樣的音樂(lè)課上，視覺(jué)儼然成了欣賞的主角，聽(tīng)覺(jué)反倒成了配角。將這兩部分進(jìn)行對(duì)比，并加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。在處理歌曲情緒時(shí)，是把歌曲分為兩個(gè)部分，進(jìn)行對(duì)比，一是船劃行時(shí)的情緒