【正文】 第二段就水到渠成。最后達到不僅學會演唱歌曲，而且能夠初步創(chuàng)編歌曲，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。）歌曲教唱A、介紹反復跳越記號師：跟老師配合得非常好。（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）四、謎面創(chuàng)編：師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結晶。一、以體現音樂課程新理念為宗旨。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。三、結合學生特點，精心設計教學語言。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。完整演唱全歌。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）第二遍：師生對唱，生唱5句，師唱6句。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹ ⅹ.‖ 問：什 么 圓 圓街呀街上賣 呀？ 答：圓 圓街呀街上賣 呀。教學思路：本節(jié)課是一節(jié)以歌唱教學為主的音樂綜合課，講的內容是三年級第六冊中的一首學唱歌曲《搖船調》。教師再分聲部進行指導輪唱，為歌曲的二度創(chuàng)作做好鋪墊。我通過聆聽唱臺灣的歌曲和臺灣風光的欣賞，激發(fā)學生學習興趣。《搖船調》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。教學重難點：了解問答對歌的演唱特點。第二篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教學反思《搖船調》校本研修教學反思《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌曲?！稉u船調》這一課是歌唱教學為主的綜合課，我的主要教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。如何使三年級的學生在演唱技巧上與表達音樂上更好、更充分點，充分的挖掘學生的潛能，使課堂教學更加有效。既能促進信息的交互，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和信息交流的能力，又能將其內化成為自身的思維習慣和行為知識。師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創(chuàng)編歌詞，以小組為單位發(fā)揮你的聰明才智創(chuàng)編出你們自己的答案，出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？ 什么 彎彎 在河邊？什么 彎彎 街呀街上賣呀？ 什么 彎彎 在臉上？（學生創(chuàng)編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。教學準備：多媒體課件，鋼琴。（二）唱：用悠揚的號子聲來引出襯詞“嗨呀啰的嗨喲，嗨呀啰的嗨喲，嗨啰嗨劃起來哪。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。（實物投影出示謎面）師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節(jié)奏來回答謎底。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導：前面部分柔和優(yōu)美）小聲跟隨音樂哼唱全曲。今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦師：回答正確。如果猜不出來，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。這一環(huán)節(jié)大約用10分鐘完成。首先是組織教學：師生進教室。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲第一、二兩樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。這種一問一答猜謎形式不光出現在謎語中，用問答形式演唱的歌曲叫做“對歌”。如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。將這兩部分進行對比，并加以適當的動作。在處理歌曲情緒時，是把歌曲分為兩個部分，進行對比，一是船劃行時的情緒