【正文】 語言積累，豐富寫作素材。有了時間的保障，學生讀書的質(zhì)量自然就有了明顯的提高。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。開展一些實踐活動小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。學生往往用有聲閱讀。⒊抓住文獻中的最重要的信息抓住文獻中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。并且要求語文教師上好課外閱讀課：每周一節(jié)導讀課，一節(jié)賞析課，一節(jié)展示課。首先，在背誦之前，一定要找安靜的地方，保證不被打擾，還要下定決心一定背會，可以給自己一個心理暗示，比如：對自己說，你今天你一定要背會，其實這篇課文一點也不難。自主學習可讓學生根據(jù)自己的實際水平、發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性和針對性。了解課文主要內(nèi)容。zān）顛 簸(diānbǒ、)漉（l249。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部，和天安門遙遙相對。慈祥39。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較?？匆槐轭}目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關?，F(xiàn)代文閱讀題答題模式一、概括題：（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。對這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。（小心謹慎表現(xiàn)出朱丹對民族音樂的摯愛）3問記敘文的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。（03年《橡數(shù)之謎》）六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。⑦設問引起讀者注意、思考。議論文結構三部分：提岀問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。三從內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）談寫作手法和作用①環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某 心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征③對比、反問、排比等的作用突出或強調(diào)該對象的特征，排比：增強了氣勢。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。（三）問文章結構題問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式；對比式。通過牽頭接尾進行概述總括。先根據(jù)分值理清好答幾個要點，再作答。（4）把握文章的詳略。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內(nèi)容來回答。文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。③ 表示諷刺和否定。四、在理解課文內(nèi)容時，要求學生再讀課文，用心去讀，弄明白是誰？在干什么？通過這樣分析，同學們的思路就清晰了。對查字典還不太熟悉的同學也可以走下座位去問，總之，你想用什么方法解決都行。教師走入學生中，與學生共同學習，真情對待，關心幫助學生，增強學生的學習信心。語文課程標準提出：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，注重每一位學生的發(fā)展，以人為本。這簡單就簡單在它大多是是需要背的東西，需要理解的不是很難，也不是很多。所以我們應該一方面注意提高小學生正確使用語言的能力，又要增強他們預測能力。同時，閱讀時姿勢端正眼睛與書本的距離要適當，要避免長時間的閱讀。學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機。”學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課內(nèi)閱讀有充足的時間保障，這就要求課外閱讀也應有時間做保障，才能達到實效。學會寫讀書筆記。一般都應該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，使之理解課文?！皫ьI學生從文章走個來回。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。老師的問題設計也要善于從大的方面調(diào)動學生的思維?？赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易的很。為了這個目標，我以為語文教學中指導學生的學習不妨從以下幾個方面著手：首先，大語文知識從小的方面學語文學習的外延和生活一樣寬闊。只有讓學生走進生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑。這也學才叫真正的‘大語文蓮山課件原文地址：第二篇：淺談小學生語文課外閱讀學習方法指導淺談小學生語文課外閱讀學習方法指導蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的。在閱讀時，教師應明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。就教學而言，精讀是主體,略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。引導學生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。四、運用各種手段，提高閱讀的效果。最后讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。有了積累本，就向有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。默讀時也忌唇讀。抓住最重要的信息包括一些連詞和詞組，從而指導閱讀?？傊?，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。還有，我個人比較喜歡用不同顏色的筆來記筆記，尤其是古文，比如字的解釋用藍筆，句的解釋用黑筆，有關課文內(nèi)容的用藍黑顏色的筆，重點用紅筆，這樣，重點便能一目了然了。新課程標準提出“學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手去操作，用自己的心靈去感悟。二、教學過程：創(chuàng)設寬松的學習氛圍。（小青石不安于平靜、舒適的生活，被工人運到都市里去，成了為大眾服務的鋪路石，它覺得過這樣的生活才最有意義）引導學生總結本節(jié)課所得，認識了本課生字，了解了有些原來不知道的詞語，還明白了這篇課文的主要內(nèi)容。例如: 包身工沒有39。蘆柴棒39。文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？了解文章的大致內(nèi)容。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。第三步，理清要點，認真答題。通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。第一部分二種語言類型：口語、書面語。六種病句類型：動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫①成分殘缺②搭配不當③關聯(lián)詞語使用不?、芮昂竺堍菡Z序不當⑥誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略② 表語言斷讀③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維躍⑥表思索正在進行小說常用寫作手法：象征、對比、襯托（輔(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑。②擬人把事物當人寫，使語言形象生動。二種說明語言：平實、生動。選材：材料典型、真實，詳略得當，表現(xiàn)、突出了中心結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，3語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。）品味詞語：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。（2）說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）4問文章的層次。例如《一面》⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。通過辨認相關性進行概述總括。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。如《皇帝的新裝》。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。⑤現(xiàn)代人都喜歡“綠色食品”。39。熟讀課文。談話導入新課?！弊寣W生在學習生字時通過問、查、看等方式，培養(yǎng)自己的動手能力，在動的過程中獲得知識，獲得經(jīng)驗，從而達到目的。同時，也要多讀古文，不僅是書上所選的，有機會有空閑時間也可讀讀課外古詩詞，同樣，也可把自己喜歡的文章大聲誦讀，讀著讀著便能背誦，既豐富了自己的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了語感。第三篇：