【正文】 書(shū)的習(xí)慣；帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律。有了時(shí)間的保障，學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量自然就有了明顯的提高。課內(nèi)閱讀有充足的時(shí)間保障，這就要求課外閱讀也應(yīng)有時(shí)間做保障，才能達(dá)到實(shí)效。教師可每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己讀書(shū)的收獲，其余同學(xué)評(píng)議，如此一來(lái)，不但能矯正學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的不足，還能借助同學(xué)之口，拓寬其他學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。針對(duì)小學(xué)生讀書(shū)不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門(mén)設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。一般都應(yīng)該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì)，有助于提高閱讀的深度。會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。課程教學(xué)過(guò)程中可以采取邊讀邊思考的辦法?！皫ьI(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來(lái)回。三、重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。各班對(duì)書(shū)柜進(jìn)行裝飾及自由命名，利用學(xué)生的資源圍繞“每月閱讀主題”充實(shí)書(shū)柜，書(shū)籍內(nèi)容要求健康、積極。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此，開(kāi)拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要是一個(gè)非常值得研究探討的問(wèn)題。我以為有條件的話，可以讓學(xué)生把整個(gè)學(xué)段的課本都拿來(lái)讀讀。一本書(shū)是這樣，一個(gè)教學(xué)單元也可以這樣：讓學(xué)生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個(gè)作者以前見(jiàn)過(guò)等等。老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)還原到生活中去，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?？赡芤嚷?tīng)老師的講解容易的很。其次，老師要講的知識(shí)用自己的方法學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)教材選文‘具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息‘。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。第一篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，我以為語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不妨從以下幾個(gè)方面著手：首先，大語(yǔ)文知識(shí)從小的方面學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。但是對(duì)于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑。第四，分散的語(yǔ)文知識(shí)整體學(xué)不論是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要在整體上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。這也學(xué)才叫真正的‘大語(yǔ)文蓮山課件原文地址：第二篇：淺談小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)淺談小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果集體生活還沒(méi)有成為獲取精神營(yíng)養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會(huì)產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無(wú)生氣的。作為語(yǔ)文教師應(yīng)從多角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蓖瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。二、指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確要求：讀書(shū)時(shí)，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫(xiě)上拼音，遇到不理解的詞語(yǔ)要查字典理解等。讀懂?！本褪钦f(shuō)，首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出 來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。精讀訓(xùn)練的要求是：（1）、規(guī)定閱讀的方向。（3）、指點(diǎn)閱讀的方法。學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書(shū)）。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。（2）提綱式摘錄。四、運(yùn)用各種手段，提高閱讀的效果。并且，每隔一段時(shí)間組織一次集體讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，匯報(bào)的形式多樣，可口述，可展示，也可以用書(shū)面形式匯報(bào)自己的讀書(shū)成果，還可以做圖書(shū)卡片、剪貼報(bào)、手抄報(bào)……通過(guò)多種多樣的讀書(shū)匯報(bào)形式讓學(xué)生盡情吮吸精神營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教師要將課外閱讀納入了日常教學(xué)管理之中，把課外閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常把學(xué)生領(lǐng)入閱覽室、圖書(shū)室，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海之中自由泛舟。保證有充足的時(shí)間去讀書(shū)和思考“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什么這樣命題？這樣開(kāi)頭、結(jié)尾？課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？你知道為什么這樣寫(xiě)？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書(shū)之規(guī)律，如孔子主張“博學(xué)于文”；荀子論述“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。有了積累本，就向有了個(gè)詞匯小倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)起文章來(lái)再也不愁沒(méi)詞了。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。如在讀完《秋天的雨》后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讀完《果園機(jī)器人》后仿寫(xiě)一篇《未來(lái)的機(jī)器人》，學(xué)完《燕子》后仿寫(xiě)一篇?jiǎng)游?。從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。通過(guò)舉行比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書(shū)成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。雖然小學(xué)生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。默讀時(shí)也忌唇讀。如有的人閱讀時(shí)常常用手指、鉛筆、尺子在頁(yè)面移動(dòng)或指指點(diǎn)點(diǎn)；有的人借助頭部的擺動(dòng)，讓眼睛對(duì)準(zhǔn)自己正在讀的每一個(gè)字；有的則經(jīng)常在閱讀時(shí)回視，雖然這些活動(dòng)在一定程度上有利于閱讀的理解。當(dāng)然，閱讀還需要大腦的控制。我們讀知道，一般文獻(xiàn)中的水分較多，即一般性的內(nèi)容占據(jù)主要成分，而重要的內(nèi)容如具有新知識(shí)價(jià)值的有用信息只占小部分。抓住最重要的信息包括一些連詞和詞組，從而指導(dǎo)閱讀。如果預(yù)見(jiàn)的句字又與下文句子一致時(shí)，就會(huì)使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。六、轉(zhuǎn)變教師觀念，加大閱讀訓(xùn)練。七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，鞏固閱讀效果。總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。下面是我班張萬(wàn)龍同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，讀一讀，是不是對(duì)我們每個(gè)人都有幫助呢? 你們好，很有幸和大家分享一下我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。但也就難在背誦?！逼浯?，要掌握些方法。還有，我個(gè)人比較喜歡用不同顏色的筆來(lái)記筆記，尤其是古文，比如字的解釋用藍(lán)筆，句的解釋用黑筆，有關(guān)課文內(nèi)容的用藍(lán)黑顏色的筆，重點(diǎn)用紅筆，這樣，重點(diǎn)便能一目了然了。還有，我比較習(xí)慣于在清晨背東西，因?yàn)檫@時(shí)腦子清醒，記得清楚，若需要備的東西多，在睡覺(jué)前會(huì)多讀上幾遍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《小青石》一課時(shí)，我首先讓學(xué)習(xí)自讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手去操作，用自己的心靈去感悟。這樣就能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，忘帶字典的學(xué)生可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，學(xué)生可以下座位、可以走動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中找到解決問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)朗讀，體會(huì)小青石為人民的精神，并從中領(lǐng)悟到生命的價(jià)值，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。二、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文。先請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度把課文閱讀一遍，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方法去解決生字和有些詞語(yǔ)。）羨慕(xi224。（小青石不安于平靜、舒適的生活，被工人運(yùn)到都市里去，成了為大眾服務(wù)的鋪路石，它覺(jué)得過(guò)這樣的生活才最有意義）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所得，認(rèn)識(shí)了本課生字，了解了有些原來(lái)不知道的詞語(yǔ)，還明白了這篇課文的主要內(nèi)容。一、在教學(xué)過(guò)程中先用談話激發(fā)學(xué)生興趣“如果你們能認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，留心自己周圍的事物，也可以寫(xiě)出這優(yōu)美的文章來(lái)”讓學(xué)生在“我能行”這樣的信念下和“我也寫(xiě)得起這樣的作文”的興趣下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。五、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓他們?cè)偃ジ惺芪恼碌拿溃瑥淖约簩?shí)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把自己認(rèn)為描寫(xiě)得好的段落找出來(lái)，并抄下來(lái)，其目的是能運(yùn)用到自己的作文中去，幫學(xué)生積累知識(shí)。1說(shuō)明文的分類：按對(duì)象分：事物說(shuō)明文、事例說(shuō)明文。例如: 包身工沒(méi)有39。不做39。例如: 39。39。蘆柴棒39。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。排比的作用在