【正文】 的思維能力想象是創(chuàng)造思維的重要表現形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。第三篇：遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》課題實施方案農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質的教育資源。七、研究中存在的問題課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些創(chuàng)造性地、恰當正確地應用農遠工程資源的探究不夠深入教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉八、今后的研究設想如何提高教師素質，特別是提高教師對現代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內化。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學內容的重點和難點，進行解析，并運用信息化技術手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學生，這樣就能提高我們的課堂效率。傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學中學生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學掛圖來加強學生的理解。教師選擇一些與學生日常生活相關聯的體育基礎理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應等）、各種體育運動項目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術類等比賽規(guī)則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學生和教師學練的教學錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調動了學生學習的主動性，開闊了學生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養(yǎng)。在校田徑隊的訓練過程中，如短距離跑（50100米）。就足球項目舉例，我們學習了腳背正面踢球，腳內側踢球等技術，但最終的目的還是要在實踐體現。體育課需要大量的理論支持，學生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習形成正確的動力定型。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。而多樣的教學形式又經常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。”“他真呆！”等等。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。這些都是美好的素材。學生已經有了很好的理論學習再進行鍛煉、教師的指導糾錯。二、體育課教學中微課的應用 在一次體育教師培訓中，主講老師提出了針對體育教學中的重難點問題，作為培訓的體育教師都能說出大概但是抓不住關鍵。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機會，讓他們能自主學習，體驗成功的快樂。微課在體育教學過程中的應用反思及建議：一、微課在體育教學中的作用 ，可以激發(fā)學生的學習興趣根據學生的興趣，我在體育教學中，在上這節(jié)課前，我先在網上搜集一些視頻資料，并把它們進行分類整理，用視頻剪輯軟件進行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應的練習題。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。“學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力”。隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用?，F在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。其中教師主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建權的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。現代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。但把握不好，就很容易陷入多媒體應用的誤區(qū)，從而削弱了多媒體的優(yōu)勢，效果適得其反。例如，通分、約分、整除等概念在學生沒有接觸過以前，可以首先讓學生通過多媒體展示概念的引入過程。正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關系教育哲學家赫斯特認為，學習是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產生了不同的反映行為和不同的反應?？梢约ぐl(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。（二）研究方法本課題研究方法有比較分析法、經驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。在應用微課程來改進體育課程教學過程中，需要把握以下幾點：一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學要求的理解，特別是對信息技術在體育教學中應用嘗試，從體育與健康知識點的學習中來幫助學生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學習，讓學生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現自身的潛力，如對技巧課程的學習，從中增強身體協調能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。這時學生們根據自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。應用微課，要根據實際教學內容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負擔，而且有些課程是不適合用微課的。而在制作微課程中也是教師學習的一種過程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結合體育項目是否會有意想不到的效果。下旬,2016.第五篇：多媒體在數學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。僻如“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現問題，互相討論研究問題，解決問題。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。如我在教學《比較分數的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調動學生思維的積極性和主動性。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。教師要結合學校的特色，從學生的需要入手，從學生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現、生成、研究并制作成微課，為學生成長和學校體育發(fā)展提供更關闊舞臺。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學生通過看、更加全面直觀的去學習，討論，實踐，教師再進行答疑指導。所以每個項目教師都會根據項目特點安排不同的課時。例如：廣場舞、韻律