【正文】 學(xué)科，沒能注意平時(shí)材料的積累，造成寫作時(shí)無依據(jù)可依，從而造成書寫者的信任度大大降低。像這樣由一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體在語言學(xué)中稱為語篇。這樣的語篇結(jié)構(gòu)分析給論文作者提供了提要寫作的謀篇布局方法與措辭用句技巧，很有指導(dǎo)意義。按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的次序報(bào)道新聞事件的“金字塔”式消息報(bào)道，按時(shí)間順序陳述每一階段工作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求、具體措施的計(jì)劃都屬于順序關(guān)系結(jié)構(gòu)。正如列維只有不斷創(chuàng)新的應(yīng)用文語篇結(jié)構(gòu)才能充分適應(yīng)傳播各種信息的實(shí)用需要。最后還要掌握應(yīng)用文運(yùn)用語言的要求和特點(diǎn)，應(yīng)用文有慣用的詞語和文言詞語的沿用，句式也有慣用的形式，因此語言表述應(yīng)規(guī)范化，使用含義明確而限定的詞語，遵循正確記載與傳遞信息的基本要求，符合客觀實(shí)際邏輯和語法修辭的規(guī)范。同時(shí)我們應(yīng)該注意，應(yīng)用文是最重視事實(shí)的文章，我們在寫作的過程中不該有任何虛假、夸張的成分，下結(jié)論時(shí)更不能僅憑自己的主觀臆斷。請示、通知、計(jì)劃、條據(jù)、策劃書、會(huì)議紀(jì)要、啟事等，這些都是應(yīng)用文的常見類別。結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)部構(gòu)造的組織安排，反映作者的思路，分為邏輯結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)。簡報(bào)、審計(jì)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、起訴書、答辯狀、應(yīng)聘書、導(dǎo)游詞等應(yīng)用文的寫作也經(jīng)常采用結(jié)構(gòu)流變法。如果應(yīng)用文話語雜亂無序，傳達(dá)的只能是不定性意義，就大大降低了語篇的信息量；擅長運(yùn)用話語系統(tǒng)集成的語篇修辭手法，巧妙構(gòu)造出井然有序的話語結(jié)構(gòu)，才能使語篇產(chǎn)生出足夠的新信息，成功地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的特定目的。所謂話語系統(tǒng)集成是對所用語言材料進(jìn)行富有創(chuàng)意的排列組合，使之切合意旨，產(chǎn)生新意。對其他應(yīng)用文也可作這樣的語篇分析。先看一個(gè)心理學(xué)測試案例：心理學(xué)家要一群人想象一種情況：如果一種可怕的疾病暴發(fā)，可能有600人會(huì)因此死亡。學(xué)習(xí)了應(yīng)用寫作之后，對于信息，能夠獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)，處理，提取它的精華，能夠做到學(xué)以致用。通過深入了解我才認(rèn)識(shí)到我之前對應(yīng)用文的看法實(shí)在是太膚淺了。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會(huì)遇到各種計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，通知，請示等問題，通過這門課的學(xué)習(xí)為以后職場寫作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，寫起應(yīng)用文來便可得心應(yīng)手。從小到大，本人最怕的就是寫作文，當(dāng)初，學(xué)校要我們選擇選修課程的時(shí)候，我就想：打死也不選應(yīng)用文，萬一遇上的那個(gè)老師老讓我們寫作文，我豈不天天頭痛？結(jié)果，辦公室來通知：其余課程名額已滿。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。對于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容，對每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)做一個(gè)總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。課余時(shí)間乃至以后，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，爭取將我的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高。學(xué)到了許多，對許多事情有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?？傊?，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中受益匪淺，現(xiàn)在寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。而在陳述a方案時(shí)先說“200人可以得救”，后說“400人會(huì)喪生”，在陳述b方案時(shí)先說“1/3的機(jī)會(huì)沒人會(huì)死”，后說“2/3的機(jī)會(huì)600人會(huì)死”，則屬于同義替代語法手段的運(yùn)用?！焙镒訉Α俺核摹钡姆峙浞桨概豢啥?，卻對“朝四暮三”的分配方案樂不可支，這與前文所述的測試案例有相似之處，養(yǎng)猴人前后分配橡子的數(shù)量與心理學(xué)家前后陳述的a、b方案內(nèi)容都沒有任何變化，而當(dāng)說話或調(diào)整語序，或變換說法之后，就產(chǎn)生了迥然不同的表述效果。話語的有序性與表義的確定性兩者之間的關(guān)系可以借用物理學(xué)“熵”的概念來闡述?！靼矕|盛科技股份有限公司的人力資源部部長對記者說。寫作要求以實(shí)用性為目的，真實(shí)性為基礎(chǔ)，時(shí)效性為根本，規(guī)范性為準(zhǔn)則，語言嚴(yán)謹(jǐn)莊重恰當(dāng)準(zhǔn)確，樸實(shí)得體且簡明生動(dòng)。首先我們都會(huì)想要了解，到底什么是應(yīng)用文。在當(dāng)今信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，應(yīng)用文作為這樣一種簡單實(shí)用的文體，將會(huì)大受歡迎。學(xué)好應(yīng)用文寫作，是高校人才培養(yǎng)，人才素質(zhì)教育，人才與社會(huì)適應(yīng)等必不可少的條件。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，我了解到應(yīng)用文是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感覺的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。按照信息論的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)決定信息，不同的結(jié)構(gòu)傳播不一樣的信息；另一方面，只有變化著的事物或運(yùn)動(dòng)著的客體才會(huì)有信息。此外，請示這種公文按請示原由、請示事項(xiàng)、請示要求的層次陳述，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告按經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)狀、原因分析、下階段經(jīng)濟(jì)工作建議的層次組織材料，也都屬于層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。而各種應(yīng)用文都有其特定的結(jié)構(gòu)方式，語篇各層意思之間或由先至后，或正反對比，或?qū)訉油七M(jìn)，或前因后果，這種邏輯意義上的關(guān)聯(lián)就構(gòu)成語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。各種應(yīng)用文不管是三言兩語的標(biāo)語口號(hào)，還是洋洋萬言的調(diào)查報(bào)告都是語篇。三、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的體會(huì)必須堅(jiān)持應(yīng)用寫作時(shí)的“非我”心態(tài)應(yīng)用文寫作一般（除了個(gè)人總結(jié)、書信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。使我對公文有了更加全面、準(zhǔn)確、深入的了解，對今后書寫各方面的公文有非常重要的意義，可謂收益非淺！通過學(xué)習(xí)我知道了應(yīng)用文有嚴(yán)格的格式要求，與其他問題有很大的不同。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。而現(xiàn)在，我們會(huì)自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認(rèn)真