【正文】 事件、歷史現(xiàn)象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。中心項是構(gòu)題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。審題時還應(yīng)判定該題屬于何種題型。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。從生產(chǎn)方式來看，從封建的生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式過渡；從階級結(jié)構(gòu)來看，伴隨著資本主義生產(chǎn)方式出現(xiàn)，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級產(chǎn)生。②洋務(wù)運動客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，一定程度上抵制了外國經(jīng)濟的擴張。重新統(tǒng)一的多民族的封建國家，成為各族 人民共同要求；東晉以來，南方士族地主占有特殊地位，是南方割據(jù)政權(quán)的社會基礎(chǔ)。答案要點：經(jīng)濟上：1683年，康熙帝即位已有二十余年，清朝的經(jīng)濟有了一定程度的恢復(fù)和發(fā)展，為最終完成國家統(tǒng)一創(chuàng)造了物質(zhì)條件；政治上：一方面，鄭氏集團的腐朽統(tǒng)治和分裂國家、阻撓統(tǒng)一的企圖，違背了歷史發(fā)展的潮流，不得人心。⑷社會環(huán)境因素：國家是否統(tǒng)一和安定。⑷對外關(guān)系：友好往來與頻繁交往，閉關(guān)政策與開放。高考歷史輔導(dǎo)之七：怎樣分析歷史事件的目的 【方法指導(dǎo)】歷史事件的目的一般分為根本目的、主要目的和直接目的。模式二 開放性評價題（1）說明自己的觀點（2）說明自己持這一觀點的理由（具體寫法同模式一）【例題釋疑】例1 如何評價重農(nóng)抑商政策的歷史影響？答案要點：⑴重農(nóng)抑商政策的實質(zhì)是維護封建社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)，在中國封建社會的不同時期功過不同。目前，除個別例外，優(yōu)秀人物應(yīng)該從下面這類人中去尋找：他們擁有財產(chǎn)、熱愛其財產(chǎn)所在的國家和保護其財產(chǎn)的法律，以及維護其財產(chǎn)的安定環(huán)境；由于他們擁有財產(chǎn)而過著優(yōu)裕的生活，因而很有教養(yǎng)；這種教養(yǎng)使他們明智而有判斷力，可以討論決定國家命運的法律的利弊。5．拿破侖法典的性質(zhì)：一部典型的資產(chǎn)階級法典；拿破侖法典的實質(zhì)；資產(chǎn)階級對資本主義社會的立法規(guī)范。它制定了解決各類債務(wù)糾紛時適應(yīng)的條款，而且特別明晰地規(guī)定了契約的各種形式，以及契約雙方的權(quán)利和義務(wù)。④具體作答要求。……可以開投資公司，還本付息。協(xié)調(diào)解決重大問題，加速了法西斯的滅亡(2分)(2)經(jīng)濟上互相支援。政府工作的基本原則有三個體現(xiàn)等等。(2分)啟示：國家經(jīng)濟(農(nóng)業(yè))政策的制定要認清國情；尊重客觀規(guī)律；發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)促進國家穩(wěn)定。（2分）（二）評價“觀點（主張）”：：課文 ：表態(tài)＋論據(jù)＋總結(jié)（回應(yīng)論點）：史論結(jié)合，有始有終（總分總）；自圓其說。不同是絕對的，相同是相對的，絕對的相同是不存在的，相同只是從某種意義上說的。它制定了解決各類債務(wù)糾紛時適應(yīng)的條款，而且特別明晰地規(guī)定了契約的各種形式，以及契約雙方的權(quán)利和義務(wù)。【舉例說明】1．美國內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)：美國第二次資產(chǎn)階級革命；美國內(nèi)戰(zhàn)的實質(zhì)：北方工商業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園奴隸主之間爭奪國家權(quán)力的戰(zhàn)爭。清末，科舉制度嚴(yán)重阻礙科技文化的發(fā)展，阻礙新興人才的成長。這主要包括生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的標(biāo)準(zhǔn)?！九e例說明】1．隋末農(nóng)民起義的意義：瓦解了隋朝的統(tǒng)治，促使唐初統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策，減輕百姓負擔(dān)，從而推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。根據(jù)這一原理，我們可以把中國古代史上某一歷史時期（階段）文化特征形成的原因歸納成如下幾個方面。（發(fā)展資本主義成為潮流）；封建專制統(tǒng)治相對薄弱，使得倒幕派的力量迅速壯大，倒幕派掌握較大的實力，終于推翻了腐朽的幕府統(tǒng)治（改革派力量強大，且掃除了主要阻力）；倒幕派建立新政權(quán)后，大刀闊斧地實施了全面的、行之有效的改革措施（措施正確得力，順應(yīng)歷史潮流，也反映出改革者素質(zhì)好）；西方列強集中力量侵略中國和鎮(zhèn)壓中國人民抗擊侵略的斗爭，客觀上使日本發(fā)展資本主義有一個相對寬松的國際環(huán)境。問：依據(jù)上述材料和所學(xué)知識，歸納指出清政府能夠一舉收復(fù)臺灣，完成國家統(tǒng)一的主要原因。從西晉末年起，北方農(nóng)民大批南遷，帶來了先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，使南方生產(chǎn)水平不斷提高。（1）?觀念轉(zhuǎn)變??器物變革??制度變革?分別指什么？（2）以上變革對中國社會各產(chǎn)生了什么重要的積極影響？解析：本題從近代化的層次性立意，考查學(xué)生分析理解問題和對史實的運用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關(guān)鍵在于利用時間限制篩選事件，?鴉片戰(zhàn)爭后?的?觀念轉(zhuǎn)變?，應(yīng)指新思想的萌發(fā)：19世紀(jì)中后期的?器物變革?，指洋務(wù)運動；19世紀(jì)末20世紀(jì)初的?制度變革?涉及的事件較多，要考慮全面。概括指出在19世紀(jì)中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產(chǎn)方式、社會階級構(gòu)成以及教育、科技諸方面發(fā)生的重大變化。史論結(jié)合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結(jié)論，做到材料（史實）和觀點相統(tǒng)一。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語（也叫中心項）、答項語四種成分構(gòu)成。（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。3．分析題：將復(fù)雜的歷史事件、現(xiàn)象或內(nèi)容分解成幾個方面：背景、原因、性質(zhì)、特點、結(jié)果、意義、作用、經(jīng)驗教訓(xùn)等，揭示其本質(zhì)并得出結(jié)論。因此，它是間接說明、深層說明、本質(zhì)說明、而不是直接、表面、現(xiàn)象的說明。認識，本來是指人腦對客觀事物的反映，包括感性認識，即通過感覺器官對客觀事物的片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識，也包括理性認識，即在感性認識的基礎(chǔ)上形成有反映事物的全體的、本質(zhì)的和內(nèi)部的聯(lián)系的認識。作用和影響的含義基本相同。站在運動前列的是青年學(xué)生，他們在運動中起了先鋒作用。性質(zhì)常因所指事物的不同其具體含義也不一樣，如關(guān)于戰(zhàn)爭的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的；如問的是歷史事件的性質(zhì)，往往應(yīng)考慮用階級分析法，明確是哪個階級采取的，代表哪個階級利益的行動；如問的是革命的性質(zhì)，就必須當(dāng)以時的社會形態(tài)為出發(fā)點，從革命面臨的任務(wù)，革命的領(lǐng)導(dǎo)者，革命的歷史功績方面來考慮。以毛澤東等為代表的革命知識分子，接受了馬克思主義和共產(chǎn)主義思想，創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨。[1992年全國歷史高考試題] [參考答案]孫的斗爭：中華民國成立后，孫中山頒布參議院制定的具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的《中華民國臨時約法》；反對袁世凱的獨裁專制和復(fù)辟帝制；反對張勛復(fù)辟和段祺瑞的獨裁統(tǒng)治。② 實施馬歇爾計劃。二、內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素：過程、內(nèi)容、表現(xiàn)（一）經(jīng)過[詞語解釋]所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過程。[應(yīng)用訓(xùn)練] ?九一八?事變后，中共沒有立即提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的客觀原因是： A、中共還不是一個成熟的政黨 B、中日民族矛盾還沒有成為主要矛盾 C、國民黨加緊圍剿蘇區(qū) D、黨內(nèi)?左?傾錯誤的影響5． 目的 根本目的 直接目的 主要目的[詞語解釋]目的是指人在行動之前在觀念上為自己設(shè)計要達到的境地、目標(biāo)或希望實現(xiàn)的結(jié)果，它常常用?為了?這一介詞來表示。[應(yīng)用訓(xùn)練]18世紀(jì)后期，在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易上，中國始終處于出超地位的根本原因是： （1992年上海高考試題）[解題思路]解題的關(guān)鍵是弄清?根本原因?這個特定概念，抓住概念中的?根本原因必須是各種原因中起決定性作用的原因?來分析比較給出的四個備選項，得出正確答案為B。⑤開放性問題（同材料）：要求學(xué)生對人或事，談?wù)勛约旱?看法?、?認識?、?啟示?、?教訓(xùn)?。對史實分析進行綜合分析時，必須建立在充實的史實基礎(chǔ)上，才能言之有物，才能做到觀點和材料的統(tǒng)一。精讀可讀兩至三遍。第三步：對照行文，講究層次。第四步：指出原材料作者的錯因，一般從其階級立場、政治立場、國家利益的角度分析。故下面我們將原因和條件分類介紹。主要原因[詞語解釋]指在各種原因中最重要的，起主導(dǎo)作用的因素。[應(yīng)用訓(xùn)練2]新文化運動興起的根本條件是：（）A．中國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展 B．民族資產(chǎn)階級要求實現(xiàn)民主政治 C．北洋軍閥用封建思想來維護統(tǒng)治 D．俄國十月革命對中國的影響[解題思路]此題設(shè)問的角度是新文化運動興起的?根本條件?，我們可參照前面已介紹的對根本原因的解釋抓住?根本?一詞是指?深層次的?、?最本質(zhì)的?、?決定作用的?。冷戰(zhàn)初期，在西歐各國實力下降的情況下，美國通過杜魯門主義、馬歇爾計劃、建立以美元為中心的資本主義世界貨幣體系和組建北大西洋公約組織等，鞏固了霸主地位。其特征是總結(jié)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)，開始學(xué)習(xí)兩方科學(xué)知識。這種思想在當(dāng)時影響有限，沒有產(chǎn)生明顯的實際效果。如：1931年日本發(fā)動侵華的?九〃一八事變?蔣介石不抵抗政策帶來什么后果呢？（答：不到半年，東北三省淪亡）。其特殊性一般通過和同類事物比較、鑒別中得出結(jié)論。作用[詞語解釋]作用就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。教訓(xùn)[詞語解釋]教訓(xùn)是指從錯誤或失敗的實踐中取得的認識、悟出的道理，屬認識范疇。抓主干去枝節(jié)，點到即止。結(jié)合（聯(lián)系）的對象，實際是作為分析（說明）問題的背景、依據(jù)而存在的。二、問答題的結(jié)構(gòu)及其作用1．問答題的結(jié)構(gòu)。但四者互相依存，合理統(tǒng)一，共同發(fā)揮考查能力的作用。因為一道有幾問的試題，不同問屬于不同題型的情況并不鮮見。第四，文字準(zhǔn)確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領(lǐng)，看不懂他究竟說什么。（3）產(chǎn)生了資產(chǎn)階級、工人階級等新的階級。⑵政治因素：看看是否是人心所向；民族融合是否加強；利于分裂割據(jù)的經(jīng)濟基礎(chǔ)是否減弱或消失?！鲝埑藱C統(tǒng)一臺灣，并推舉熟悉水戰(zhàn)的施瑯為指揮官。【例題釋疑】例1 結(jié)合史實分析商鞅變法成功的原因。例2 結(jié)合史實分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初和20世紀(jì)50至70年代世界資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展的共同原因。對外關(guān)系空前活躍。有時直接目的表現(xiàn)為統(tǒng)治者的聲明、宣稱等口頭表示。例2（1999〃上海）有位史學(xué)家說：?科舉制度的實行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來選拔社會上的優(yōu)秀分子，使之參與了國家的政治。答案要點：背景：革命高潮已過去，面臨的主要任務(wù)是結(jié)束恐怖統(tǒng)治，恢復(fù)正常秩序。為了幫助學(xué)生能在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上更簡單有效地掌握解題技能，立足于不同類型問題的作答規(guī)律，我歸納出相關(guān)的答題公式，通過相關(guān)試題的講練與引導(dǎo)，爭取拓展學(xué)生分析問題的思路，進而提升學(xué)生的答題技能。③對外積極影響：對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了深遠影響。（3分）戊戌變法是一次思想解放運動，促進了中國人民的覺醒。個體、私營等各種形式的非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要部分……”(3)有人說，現(xiàn)階段的私營企業(yè)主是的世紀(jì)50年代民族資產(chǎn)階級的延續(xù)和發(fā)展，你同意嗎?簡要說明你的理由。(3分)(評分說明：學(xué)生的回答只要言之有理均可得分。第三篇：高中政治主觀題歸納答題高中政治主觀題題型歸納題型一：“體現(xiàn)（說明）類”主觀題 【題型特點】體現(xiàn)型的設(shè)問中有“體現(xiàn)了什么”“怎樣體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”等字眼。(1分)理由：20世紀(jì)50年代，民族資產(chǎn)階級和私營工商業(yè)者經(jīng)過社會主義改造后，已經(jīng)成為社會主義勞動者；(1分)今天的私營工商業(yè)者是改革開放以來私營經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。試比較孔子“仁”和文藝復(fù)興人文主義的“人”的基本含義的不同（8分），并做對比評價（5分）。（1分）羅馬法中蘊含的公民人人平等、公正至上的法律觀念，具有超越時間、地域和民族的永恒價值。50年代中期以后，阿登納說：“如果歐洲人不想在起了根本變化的世界里走下坡路的話……歐洲的聯(lián)合是絕對迫切需要的，沒有政治上的一致，歐洲各國人民將會淪為超級大國的附庸……。評價：⑴基本肯定：符合歷史客觀發(fā)展需要；由資產(chǎn)階級掌握政權(quán)是革命的任務(wù)；穩(wěn)定有利于生產(chǎn)力發(fā)展。⑴這兩種看法是否相互矛盾，為什么？⑵就科舉制度從隋唐的產(chǎn)生到明清以后衰落的歷史，談?wù)勀銓ζ渥饔玫脑u價。2．羅斯福新政的目的（1）根本目的：鞏固和加強美國的壟斷資本主義統(tǒng)治；（2）主要目的：解決1929年以來發(fā)生的資本主義經(jīng)濟大危機，緩和階級矛盾；（3）直接目的：每一項措施都有其直接目的，如實行《國家復(fù)興法》的直接目的是為了復(fù)興工業(yè)，實行工賑救濟的直接目的是為了提供就業(yè)崗位，增強社會購買力等。例2（1996〃全國）概括指出并結(jié)合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因、唐文化的特點和歷史地位。（前者壟斷組織形成，后者國家壟斷資本主義空前發(fā)展）；⑶資本主義世界相對穩(wěn)定。（政策措施正確，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。……因而?特加擢用?授施瑯為水師提督官職，令其乘機收復(fù)澎湖、臺灣。⑷領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)：看看策略是否正確；組織是否有力；指揮是否得當(dāng)。（5）引進了西方先進科技。這都是不可取的。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。（2）審題是解答問答題的至關(guān)重要的一步。選例并圖解如下：[例題]根據(jù)史實說明近、現(xiàn)代史上日本對中國發(fā)動大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭的原因。這類設(shè)問中，“聯(lián)系”、“結(jié)合”也可以換成“依據(jù)”、“根據(jù)”、“據(jù)”，題意并未發(fā)生變化。這里的?表明?就是?說明?，說明也就是表明。[應(yīng)用訓(xùn)練]簡要概括我們應(yīng)從?文化大革命?中吸取哪些教訓(xùn)？[解題思路]抓住?文革?內(nèi)亂的發(fā)生是?左?傾錯誤發(fā)展到以?階級斗爭為綱?的惡果，便可以從教訓(xùn)的角度理出此題的答案思路：①不能以階級斗爭為綱，應(yīng)以經(jīng)濟建設(shè)為中心。先看選項A，根據(jù)課文可知它是隋朝開鑿大運河的主要目的，但大運河開鑿中繁重的徭役加重了人民的負擔(dān)，迫使農(nóng)民起義，成為了隋朝滅亡的原因之一，所以并沒有起到鞏固隋朝統(tǒng)一的作用，故選項A不合題意。（三）意義類[詞語解釋]意義指的是價值和作用。雖然一般情況下結(jié)果可以代替后果，但上述兩例中用?后果?就要比?結(jié)果?好。他領(lǐng)導(dǎo)的太平國運動沉重打擊了中外反動勢力，但最后失敗了。強調(diào)能力考查的高考，不僅重視對歷史背景要素和歷史概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素的考查，更重視歷史概念的結(jié)果要素和評價要素即歷史事件的性質(zhì)、特點、作用、影響等的考查，要求考生回答?如何評價？?、?說明了什么？?等問題，檢測考生的分析、評價能力。如北宋王安石變法的主要內(nèi)容包括了：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法和保甲法、將兵法。[應(yīng)用訓(xùn)練3]中國共產(chǎn)黨在1921年誕生，最重要的條件是：（）A．馬克思主義在中國迅速傳播 B．中國無產(chǎn)階級隊伍發(fā)展壯大 C．列寧領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)國際的幫助 D．李大釗、陳獨秀等的積極組織[解題思路]選項A為中國共產(chǎn)黨誕生奠定了思想基礎(chǔ)，選項B是中共誕生的階級基礎(chǔ)，選項C為中共誕生的外部條件，選項D為中共誕生作了組織上的準(zhǔn)備，所列的