【正文】 時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。（１）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的桌的寬。４、“想想做做”第４題。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。3．認(rèn)識(shí)幾厘米?？粗咦由系目潭龋f(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。(如：數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。（3）在身邊找一找大約1厘米長(zhǎng)的物體。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫(huà)法。（實(shí)物演示）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。（演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。〖設(shè)計(jì)思考〗以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。（請(qǐng)生回答）師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。指生說(shuō)是多少？生：拃生：3拃讓學(xué)生談自己在量的感受。畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，蠟筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）二、觀察操作，內(nèi)化新知 （1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。２、“想想做做”第２題。第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。指出：刻度0到刻度1的一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蠟筆的長(zhǎng)度。（1）學(xué)會(huì)了量長(zhǎng)度，再?lài)L試畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。（有大有小，測(cè)量的不準(zhǔn)確）教師說(shuō)明：在測(cè)量桌的過(guò)程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測(cè)量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。（演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。（演示）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。五、全課總結(jié)。引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度幾就是幾厘米。（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對(duì)？ 出示測(cè)量?jī)焊琛＃?