【正文】 題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。） （三）贈(zèng)記名言，師生共勉 “以銅為鏡，可以正衣冠” “以人為鏡，可以明得失” “以史為鏡，可以知興亡” （設(shè)計(jì) 意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫 除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉） （四）課堂小結(jié)，布置作業(yè) ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn) ②背誦課文 ③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù) （設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。 銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活： “以銅為鏡，可以正衣冠； 以人為鏡，可以明得失； 以史為鏡，可以知興亡?！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”。 （注：此成語典故于楚莊王也有記載） 鄒 忌 —— 齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 《鄒忌諷齊王納諫》說課稿 【教材分析】 《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治 國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。 （二）課文中的“比” ①類比、喻比 （如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求） ②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略） ③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比） ④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比） ?? （設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解?！保ê髞恚嫻暮惙祷?，終于還是不能被國(guó)王召見重用。” —— （唐）魏征 （設(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源 共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。 （四） 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧 二、說教法 依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。 今天我們將要繼續(xù)學(xué) 習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。 （一）、朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。 １．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委